构建中学生心理健康教育在各科渗透的发展体系

姚安定

【摘要】我们学校在学科教学中渗透心理健康教育，是学校心理健康教育课题研究中的途径.本文通过我们亲身体验将我们的实践简单阐述学科教学中渗透心理健康教育必要性与可行性的基础上，具体从目标设定、内容资源、教学过程、课堂管理、评价体系层面提出相关的渗透策略。

【关键词】心理健康 课堂管理 课堂渗透 教育模式

【中图分类号】G444；G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0222-02

中学心理健康发展。近年来，许多学校都加强了这一课题的探索与研究，也取得了一些成绩。但是，就从目前来看，在新的形式下中学生面临改革的环境变化中，心理健康教育任然是我们教育中探索的课题。学生在当今经济发展过程中，学生受社会不良的因素影响。一些新的不健康的心理现象任然困扰着学生的发展。为此在我校进行心理健康教育的研究势在必行。我们在探索与研究中本着学生心理现状和学校教育教学的实际，构建心理健康教育在各科渗透的发展体系，现将我们的做法简单作一个阐述。

一、强化心理健康教育课堂的管理

研究好一个课题，就要抓好管理工作，要把每一项工作做到实处。在管理上通过抓好决策系统、操作系统、控制系统来完成研究的目标和任务。以课题领导小组为首的决策系统，对各科心理教育目标，在各科中进行心理健康教育渗透总的规划。操作系统采用了能级管理渠道，把心理健康教育的目标分解到人，到各个岗位，将研究内容与决策变成教育实践。监控系统以课题组对于实施过程进行督促、检查、反馈、总结等工作方法。提倡以“情”入手、以“理”释由。学校在这一课题研究中建立有关的制度。如《各科心理教育渗透教师职责》、《课题工作制度》等使课题研究有章可循，迈进规范化的管理。确保心理健康教育课题在我校研究中的成功。

二、构建心理健康教育在各科渗透的系统体系

（一）优化各科心理教育的渗透。我们从语文、数学、音乐、美术等课程教学中抓起。按照课时内容将心理健康在课堂中进行体现。改进课型，摸索渗透心理健康教育的教学环节，在课堂上创设学生讨论、自主探求、角色表演、自我展示等环节内容。将心理健康教育在教学中给体现出来。通过这样的教学活动让学生自我发展。

（二）优化活动性心理健康教育。心理健康不但在课堂中可以渗透，而且在活动中也可以体现。我们按照研究的计划，开展相应的活动，把心理健康教育拓展到课程以外。学校组织学生开展夏令营活动、做好一名好学生演讲活动等注重学生心理健康教育形式。用活动来促进学生良好习惯的形成。

（三）优化环境渗透性教育。即心理健康教育在各科教学之中，寻找各科教学与心理健康教育相机的结合，学校要充分的利用美的形象、情感、愉悦的特点开展学生评价，树立榜样。让学生在良好的环境熏陶中来完善自我。

（四）优化校园环境进行美的心理健康教育的熏陶。学校要加强心理健康教育的宣传，利用黑板报、校园广播室等宣传阵地进行宣传教育。各班级也要充分利用好教室的布置加强宣传。营造一种健康发展的心理环境。

三、构建心理健康教育模式

教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的，我们在课题研究中将心理健康教育与各科教学活动结构框架和程序，在摸索中构建一种教学常式。

教育呈現目标——引发兴趣——突入探索——活动深化——反馈矫正。

在构建这一教学摸索时。教师把知识度作为基本参照系数，在考虑学生心理特点来审视教学过程中的技能。融合的变通方式也就派生出多种模式来。

（一）情景感染法。教学中为学生提供一个与心理健康教育相吻合的直观、鲜明、生动的情景，能使学生置身于健康心理情感氛围中。

（二）自主活动法。学生是活动的主体，按活动方式分为个体自主活动、小组合作活动、集体活动。把活动内容具体化，让心理健康教育在活动中渗透，让学生感受到自己美的价值。

（三）环境熏陶法。我们开展优秀少年之星评价形式，树立榜样。创建美的校园。从优美的环境中来启迪学生心灵，学生在美的行为中来强化自己心理健康教育，达到自我发展的目的。

总之，我们在这一课题研究中，借鉴了好的教学方法，结合我校的工作实践，在学校开展研究。探索出自主发展的心理健康教育之路。在一年的研究与探索中也取得良好的成绩。我们相信心理健康教育是一项教育工程，要实施好这下教育工程不是只凭我们点滴的经验就能完善好这一课题研究的，只要我们在今后的工作中不懈的努力一定会有好的收获。

参考文献：

[1]《重视心理健康教育、加强学科教学渗透》作者陈慧娇。刊登在《教育》杂志.

[2]《职业学校心理健康教育建设研究》作者谭银辉。刊登在《重庆师范大学》.

[3]《学科教学中渗透心理健康教育》作者张月娥。登载《新课程学习》杂志.