论高中语文核心素养的培养路径

刘红

摘要：素质教育背景下，核心素养培育是高中语文学科的重要教育目标之一，在语文核心素养架构下，教师要从实际教学情况出发，重点在语言、思维、审美和文化方面运用有效教学方法培养学生的语文核心素养。本文结合具体的教学实践，对培养语文核心素养的方法路径进行了初步的探讨。

关键词：高中语文;核心素养;培养路径

随着学生日益增长的阅读发展需要，越来越多的文章涌入高中生的阅读世界。然而，高中生在阅读方式方面存在着较多问题，基于这一现象，本文对核心素养培养阅读方法在语文教学中的实践应用进行阐述，对培养高中生阅读水平和提高教师教学质量具有重要价值。

1 培养核心素养的意义

为了适应现代化社会对人才的需求，我国现代化教育提出发展学科核心素养的战略诉求，以培养综合型人才为教学目标，在转变传统教育观念的同时，突破了我国長久以来的应试教育理念。语文核心素养的四个方面在积累知识、发展能力以及树立正确的价值观等方面提出了明确的素质要求：在语言方面，把课堂交给学生，教师帮助学生积累语言材料，学生自主地发现语言规律，从而进行创新性的言语行为;在思维方面，侧重学生逻辑思维、批判思维和创新思维的培养;在审美鉴赏方面，在感受语言美的基础上分析文本塑造的形象美和意蕴美;在文化方面，鼓励学生在继承传统文化的基础上创新对文化的多元理解。这必然会引起教学模式的创新优化，教师对有限的教学资源进行重组和创新，在充分掌握学生个性特征的基础上设置教学环节和教学活动，不仅能够帮助学生树立学习自信，还能够使学生的特色得到充分展现。相较于传统教学理念而言，语文核心素养的提出不仅在教学上给教师更强的操作性，而且在培养人才的要求上也更完善。

2 核心素养下高中语文教学策略

2.1 改善阅读环境，增强核心素养培养阅读氛围

为了核心素养培养阅读在高中语文教学中的顺利进行，要不断改善学生的阅读环境，为其提供丰富多样的阅读资源。首先，学校和教师要充分合理地利用学校图书馆，一是加强图书馆的建设，聘请专业的图书管理人员，健全舒适、和谐的读书环境;二是在图书资金的投入方面，积极购买优质的阅读资源，开阔学生的阅读眼界。例如，学校对图书馆进行修建改造，对阅读室的桌椅和书架进行更换，配备专业图书管理人员对图书进行全面管理记录，对一些过时的、不适合学生的资料进行更新，引进最新版图书阅读资料，引导学生阅读。除此之外，加强周末和课堂以外时间图书馆的利用率，为学生放学后和课外时间去图书馆寻找资料提供便利。其次，家长要积极给子女创造安静的阅读环境，购买适合他们年龄的图书资料，引导并帮助他们解决核心素养培养阅读中遇到的问题，给予正面的积极教导。

2.2 结合思维训练，提升核心素养

思维训练是培养学生思维能力，促进学生思维发展与提升的重要途径。在思维训练中，教师要以问题为线索，提出递进式、深度化、思考性的问题，活跃学生的思维，提高学生的思维素养。教师要结合文本内容设置问题情境，抓住关键字词、语句、人物、作品情节等关键点，带领学生思考和解决问题。

以《石壕吏》为例。在教学过程中教师可以将“妇啼一何苦”中的“苦”作为问题切入口，让学生思考下老妇人为何觉得苦？之后，教师再以老妇人为分析主线，提出问题：诗歌为什么对老妇人的“啼”侧重描写？对官吏的“呼”简略描写呢？在学生回答问题后，教师引入探究诗歌本质根源性的问题：老妇人与官吏的举动，以及两人语气的转换反映了什么样的社会现实？通过设置上述层层递进的问题，能够活跃学生的思维，引导学生透过社会现象看到社会本质，提高学生的思维深度。又以《祝福》为例，文中有一句经典描述“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的;一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经似乎是一个乞丐了。”教师提出问题，将原句的复句改为单句，比较分析那种表达方式更好？通过比较分析，让学生体会到鲁迅在人物描写时的精准表达，进而掌握更多的写作技巧。语文教学要高度重视学生思维训练，通过课堂提问引发学生思考，将问题作为文本抽丝剥茧的突破口，让学生在思考回答问题的过程中深度理解文本内涵，把握文本主旨，提高学生对文本架构、写作意图的思维能力，从而促进学生核心素养的发展。

2.3 提升语言应用水平

汉语作为学生日常人际交流中最重要的语言，在核心素养构建下的语文教学，须全面实现学生语言应用能力的培养。在高中语文教学中，培养学生的语言应用能力有朗读、背诵、写作以及阅读理解四方面，学生只有熟练掌握了语言应用技能，才能形成良好的语文素养，形成独立语言思维，促进全面发展。例如，在学习课文《荷塘月色》时，一方面可以由教师带领全班同学朗读文章，分析朱自清在创作过程中的感情，明确文章中心思想。通过对文章整体的阅读，促进学生自行思考，掌握一定的阅读技巧，建立良好的语文思维。另一方面可以组织学生分段朗读，锻炼学生的口语表达能力，分析掌握朱自清在描写景色以及思想感情过程中的技巧运用。课后以赏析教学内容为任务，让学生根据真情实感写读后感，进一步培养学生的语言表达能力。完成后组织每位学生在班级中朗读作品，鼓励学生大胆发言，增强学生的自信心，从而进一步提高学生的语言应用水平，实现学生全方面发展。

3 结束语

综上所述，核心素养培育是当前高中语文学科必须引起高度重视的教研课题，教师要在教学实践中探寻培养学生核心素养的实践路径，运用有效教学方法体现出语文学科的育人价值，着重发展学生语言、思维、审美和文化方面的素养，提高语文教学的质量与效率。

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