PBL项目化学习在小学数学教学中的实践与探究

王翠芳

摘要：随着信息化技术进度的不断加快，也推动了小学数学教学的教学内容和教学方式的表格。目前，很多小学数学教学在教学过程中逐渐运用PBL项目化学习模式，致力于让学生在学习过程中的没某一阶段针对所遇到的数学题型集中性的展开思考，从而大幅度的帮助学生在具有挑战性和真实性的环境中获得成长。如何将PBL项目化学习教学方法充分的加以利用，这也是许多小学数学教师努力探究的话题，基于此，本文将重点探究小学数学教学运用PBL项目化学习的实践策略，以供相关研究人员参考。

关键词：PBL项目化学习;小学数学;教学实践

目前，很多小学数学教师在交涉设计过程中，采用PBL项目化学习模式，并取得了一定的教学成果，学生的数学学习积极性也大大提升。学生在日常计算，习题练习以及考试过程中都能有效的结合课堂的重点知识，加以系统化的分析和思考，最终突破难题。教师在使用PBL项目化学习时，要从教材本身出发，挖掘教材中的数学概念，公式，提升学生高阶数学知识点的理解和掌握。通过这一模式的开展，教师在教学评价，教学内容设计等方面也能有明显的进步，并能够提升小学数学课堂的质量。

一、為学生创设数学项目化学习教学情境

怎么样才可以让学生直观的感受和了解到所要学习的只是内容，最好的方法就是使用。因此，在教学过程中，教师可以通过很多手段来给学生进行展示于数学相关的内容知识，就比如使用虚拟现实、多媒体等手段，教师最好是使用来源于日长生活的资源。另外，教师可以让学生寻找的一些场景，根据自己的调研，在课堂上给同学和老师进行展现出来，可以加深对所学知识的了解。这样，学生就可以充分感受到数学给自己所带来的乐趣和价值，然后整理成属于自己的数学知识体系。

例如，在教学“时、分、秒”时，数学教师可以为学生创设数学项目化学习情境，我们每时每刻都离不开时间，时间在流逝，通过人为的计算和界定，才有了时间的概念。教师在教学时，可以让学生明白时间的由来和重要性，并将学生日常会用时间统计的活动，比赛等为学生创设出这样的情境。教师可以为学生创设体育竞赛的场景，让学生在身临其境中感受时间的变化，通过测量跑步的时间，冲刺重点的时间点，让学生对时、分、秒的概念有一个深刻的把握，进而帮助学生养成珍惜时间，合理利用时间的好习惯。

二、教师要对重点知识进行梳理

小学数学教师通过运用PBL项目化学习，首先教师自身要对教材中安排的重难点知识进行系统的分析，从问题本身探究出其是否能对学生的认知理解，思维拓展等方面有所助力。同时在教学时，教师要将这些重难点知识进行讲解，并指导学生对一些重难点知识进行系统化的梳理，从知识点的分类，对应的题型，考试的方向等多个方面，引导学生向核心化的概念，练习方向指引，进一步加强学生对数学知识点的理解。不仅如此，小学数学教师在设计PBL项目化学习内容时，要重视教材中概念意义的重要性，同时，内容设计的标准也要高于知识点的概念，致力于让学生从整体角度出发，对概念，作用等方面的抽象化知识点加强理解和掌握。

例如，在小学三年级“测量”的项目化学习过程中，首先教师要引导学生对物体进行测量的目的和作用，让学生明白测量的方法，运用什么方式进行测量，让学生分别说一说自己的看法。接着，教师可以引导学生观察教材中提供的图画，图画中需要通过学生自己动手测量身边的物体，从而加深他们对毫米、厘米、分米、米等长度单位的认识，在学习过程中，教师可以加强学生对空间的认识，通过长度、厚度、深度等，提升学生的理解程度。通过动手实践，将数学的被动知识的学习转化实践学习课程，进一步激发了学生对测量的学习兴趣，课堂教学效果也得到了一定程度上的提升。

三、建立多元化的项目化学习方案和教学评价

以学习化为主题的项目化学习，造成了教师进行教学评价之时，需要以学校学生的自我评价为主导，然后再以学生课堂的一些表现和交流为辅助，这样就可以搭建完成一个以实现多元评价的体系。学校教师可以根据自己的要求设计一些不同情况的量表，然后对学生所负责的项目研究进展情况进行持续跟进，可以做到对学生学习的特点和习惯得以充分地了解，在对其出现的问题和疑问给出相应性的解决方案。

结论

总的来说，小学数学课堂教学内容的设计和教学方法的使用，通过运用PBL项目化学习模式，能够有效的促进学生对数学中一些概念性知识点，典型例题，以及项目化学习方案等等，能够形成自己的理解。同时，教师通过为学生创设趣味化的数学项目化学习教学情境，能够帮助教师在教学设计方面能力得到提升，在不断的摸索中，激发数学教师的教学灵感。在教学评价方面，教师通过构建多元化的评价体系，能够在掌握学生自身的学习特点的情况，对学生战来系统科学的评价指导，进一步崔进学生在PBL项目化学习中，提升自身的数学学习能力。

参考文献：

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