小组模式下初中英语作文教学反思

尹海欧

摘要：作文教学是初中英语教学的一个重要环节;作文教学可以综合训练学生的英语逻辑思维、知识应用能力与语言表达能力，对学生的英语学习提起到综合提升的作用。随着新时代背景下素质教育的新发展，英语教学面临着向更高素养方向发展的要求。同时，作文教学的方法也得到了拓展，以小组模式推动英语作文学习的教学方式广受重视。本文基于以学生为主体的核心思想，探究小组模式下初中英语作文教学的要点，并在对现实英语小组作文学习开展情况进行反思的基础之上，提出小组模式下初中英语作文教学的措施。

关键词：小组合作;初中英语;英语作文;英语核心素养

一、小组模式下初中英语作文教学要点

在英语作文课堂上推行小组合作的学习方式，需要教师深刻把握小组合作可以取得教学成效的本质原因。小组合作与传统的教学方式不同之处在于，小组合作教学中，每一个学生都可以切身参与到对问题的提出、思考、回答、与反思的过程之中，开动大脑、积极创新，形成对问题的自己的观点。同时，在与同学的交流与思维碰撞之中，学生的学习积极性得以加强，思维得到扩展，思考问题也更加全面且深刻。基于这一现实特点，教师在进行小组合作式教学时需要注重以下几点原则。

其一，教师需要以学生的主体性为开展小组合作教学的基础，要做到不设限、促交流，让学生的自主性引领学生主动思考，鼓励学生积极探索。其二，教师在尊重学生主体地位的基础之上，也要积极发挥自身的主导作用，从学生的可持续发展的目标处着眼，积极指导学生有效开展小组合作研究，一步步促进学生思考与学习的深入。在学生遇到问题时，也以启发性的内容帮助学生克服困难。其三，在小组合作教学中，教师与学生需要形成合作性、互动性的关系，以合作促进有效沟通，打破传统课堂上教师与学生之间的屏障，实现师与生、生与生之间的有效互动。

二、初中英语作文小组学习中的问题分析

随着新课改的不断深入，以小组模式开展初中英语作文教学的实践也得到了不断深化。在这一时间过程之中可以发现，教师在作文教学中还存在以下的不足之处，影着响小组模式下英语作文教学的有效性。

其一，教师对初中英语作文小组学习的规划不足。由于初中英语作文在小组模式下更多强调学生参与、学生的主动性，因此，教师在这一学习活动之中的占比大大下降。这时，如果教师不能够有效地对学生的作文学习活动给予高质量的指导，则很容易出现学生答题缺乏实质性内容，也难以取得理想之中的教学效果。由此，教师需要提升自己的规划水平与指导水平，在整体上为学生确立讨论的大框架、现实性方法与讨论逻辑，以高质量的引导措施促进学生的深入思考。

其二，学生之间的沟通交流也存在一定的问题。想要促进小组模式下学生对初中英语写作内容的沟通，教师需要激发学生的合作交流意识。但是通过分析现实教学情况，教师发现，许多学生没有和同学分享自己的看法。一些同学缺少自信，不敢将自己的看法说出，也难以接受别人对自己的评价。也有一部分学生缺少合作意识，更喜欢单打独斗式的学习。教师需要针对以上的思想问题，做好合作学习的辅助性工作。

三、以小组学习提升初中英语作文教学质量的现实性方法

（1）加强小组模式下作文教学设计，明确学习内涵

小组模式下的学习探究活动，一旦脱离了初中英语教材的基本内容，则会很容易遇到仅仅具有形式化的内涵的问题，小组合作学习的构建也很容易成为空中楼阁。因此，教师需要积极加强对于小组合作学习下英语作文的主题内容的设计，根据学生的现实学习情况与教材的编排逻辑，选择适合学生学习现状的内容;并积极根据学生的思维习惯，一步一步引导学生深入思考。例如，在对于“how do you get to school”这个问题进行作文设计时，教师可以为学生准备一份逻辑清单，让学生结合“what”、“where”、”why”、”how”等问题展开写作。如此，学生的作文写作能够取得现实性的练习成效，学生的合作与互动也不会脱离核心目标。

（2）强调学生合作意识，鼓励学生交流

学生缺乏合作意识，与学生的学习习惯相关，也与英语学生的心理情况相关。因此，教师需要积极以学生心态的转变与学习方式的拓展促进小组模式下初中英语作文教学的开展。在开展教学时，教师要善于引导学生表达自己的观点，并鼓励学生对于他人的观点提出自己的评价。要强调学生表达的积极性、主动性，鼓励学生在对问题产生分歧时主动表达、积极辩论，在思维的碰撞之中彼此取长补短。同时，教师也要加强对学生的指导，帮助学生转变心态，形成积极小组合作的观点，并以一定的教学策略帮助学生掌握小组合作交流的方法。由此，小组合作可以在创新精神和质疑精神的激励下得到高质量的开展。

参考文献：

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[5]小组合作教学模式在初中英语作文教学中的应用[J].李兰.教学管理与教育研究.2017（24）