农村初中生英语阅读能力培养策略

郑艳丽

摘要：英语阅读教学是学生掌握英语的重要渠道。在初中，阅读教学是英语教学的重要内容，旨在培养学生英语阅读能力，即信息获取加工的能力。但是，现阶段农村初中生英语阅读水平普遍较低，为提高学生的阅读能力，教师需要加强基础知识教学，并强化学生对知识的掌握水平，积极吸引学生融入到阅读教学活动，才使学生的阅读能力得到强有力的发展。

关键词：农村;初中英语;阅读能力;提高

引言

英语是初中生重点所要学习的课程，阅读能力是初中生学好英语知识的关键。缺少阅读能力，初中生无法去进一步汲取英语知识，并充分学习其中的语法，理解其中的含义。尤其是农村初中生，由于受教学环境等因素的影响，初中生的阅读能力、英语水平都不很理想。教师要应用不同的教学手段，激发初中生英语学习兴趣，积极转变学生的学情，才会让初中生更加全面的发展。

一、精讲课文阅读教材

对于初中学生而言，他们很少接触到英语版本的文章，学生获取知识的主要来源，来自于教材以及课堂中教师提供的阅读素材。尤其是初中英语教材中蕴含很多教育意义的文章，其本身就是极具价值的学习素材，而且检查和考验学生英语知识掌握情况时，都是课堂提问和阶段性考试，所以掌握课本知识是提高成绩的关键。阅读是以学生为中心的活动，是一个积极的学习过程，教师应该引导学生主动的思考阅读材料，学生读完课文后，可能对全文有一个大致的印象。此时，教师应鼓励学生提出一些关于这篇文章的问题，并设法引导学生预读文章，以及为学生详细的讲解文章内容以解决这些问题。这样教师就能够帮助学生清晰地思考，理清文章的脉络，这是培养学生创造性思维的良好途径。

二、丰富阅读内容

阅读是学生获取信息的重要途径之一，也是学生将所学知识付诸实践的好方法，只有将所学知识运用到阅读中，才能更好地掌握知识。通过阅读大量的文章，学生可以扩大词汇量，更好地理解一些重点词汇和短语。英语阅读不但要让学生掌握英语单词、语法知识，还要通过阅读丰富学生的知识储备，扩宽阅读的视野。因此，教师可以选择内容多样、趣味性强的阅读内容，让学生体会到阅读内容的多样性和英语阅读课堂的趣味性，从而使学生自觉的参与到阅读教学过程之中，最终形成良好的阅读习惯。

三、泛读课外阅读素材

初中学生在精读教材内容的基础上，必须扩大阅读量，拓宽自身的视野，从而提高阅读理解力和思维能力。《国家英语课程标准》明确规定了初中生课外阅读量不能低于 15 万 字。但由于种种原因，学生的课外阅读量较少，远远没有达到应有的数量。因为学生的阅读能力不强，缺乏词汇和阅读兴趣，不知道如何针对不同的阅读目的采用相应的阅读策略。针对这种情况，笔者认为应该通过开设课外阅读课来扩大阅读量。课外阅读有利于激发学生的阅读兴趣，并且能够根据阅读目的指导学生使用适当的阅读策略，从而提高学生的阅读能力，为学生终身学习和阅读奠定坚实的基础。学生在学习课本知识之外，一定要大量阅读原版的、多体裁的、分级的阅读资源，但是阅读资源要仔细挑选，阅读内容不要太随意，不要太难理解。比如，推荐《中国日报》和一些杂志或其他热点新闻，推荐人物传记、哲理故、童话寓言等等，或者挑选一些较为流行的元素，比如，流行音乐，体育运动等等，建议学生要多阅读原版的图书资源，从而接触到原汁原味的语言和文化，让学生开拓阅读视野，掌握阅读技巧，提高逻辑思维能力。此外，阅读还需要涉及到文化、教育、政治、经济等领域的各种材料，在阅读的过程中学生会接触到体裁多样的文章，文章中出现的各种观点、写作手法等，能够使学生增加知识积累，进而提高阅读水平。

四、培养学生的阅读技能

略读是指快速阅读文章以理解文章大意的阅读方法。换言之，我们需要有选择地阅读，略去一些细节，以便掌握文章的大意，从而加快阅读速度。因此，我们不需要阅读全文，而是有选择地阅读。学生在略读时，应该以极快的速度粗略地看一看文章，然后从字面上或事实上找到主要信息，有些部分甚至可以跳过，了解这篇文章的主题和体裁后再做进一步的阅读。略读与一般的阅读速度有很大的不同，通常是一般阅读速度的两倍。对于阅读的准确率要求较低，平均理解率为 50%或 60%，读者在略读时经常跳过部分阅读材料。为了节省时间和精力，不需要仔细阅读的内容可以略读忽略。因此，略读是从正确的地方提取最重要的信息。此外，在考试过程中，当时间不够，文章不需要深入理解时，可以使用略读。作为一名初中生，应该遵循以下步骤：第一，通读文章标题和第一段的第一句，这通常是段落的主题句，抓住主题句就意味着抓住了段落的要旨。花足够的时间充分理解作者的意思，确定文章的主题或作者的观点。对于中间部分的内容，要找到与主题句相关的信息，然后在不阅读的情况下删去细节，以提高略读的速度。同时，要注意文章的中心是否有转折词，因为这些词可能会引起思路的逆转或与其他一些重要信息相联系。当读最后一段时，必须放慢阅读速度，理解作者在最后一段中的结论。第二，寻读，又称为扫读，是另一种快速阅读的方法。即快速扫视几行文字，一个段或者整篇文章，当我们的阅读目的只是找到需要的关键信息时，不需要仔细阅读整个阅读材料，而是要尽快找到具體信息所在的位置，然后仔细阅读这部分内容。比如，事件发生的时间、地点、人物等，我们在寻找这些关键信息时，使用扫读方法，可以增强阅读的相关性，节省阅读时间，提高阅读效率。在阅读理解练习题中，我们可以借助扫读方法在文本中找到相关句子，并快速做出选择，以便在短时间内找到正确的选项。在教学时，教师要根据文章内容，教会学生阅读方法以及不同的阅读策略。除此之外，在阅读的整个过程中，应该树立明确的阅读目标。首先明确阅读内容的设计思路，大致分为总体设计思路和具体设计思路，先把整体设计理念准备好，再让学生设定课程目标和任务，向阅读目标迈进一步。具体的设计思想必须立足于局部，然后从整体到局部的原则设计阅读目标。通过设计目标能够提高学生的阅读速度，改变高投入低效率的现象，提高语言的运用能力。

五、扩大学生的词汇量

在英语教学中，词汇是阅读的基础，起着至关重要的作用，离开词汇培养阅读能力，无异于建设空中楼阁。因此，教师应该教会学生单词的学习和记忆方法，做好打持久战的准备。督促学生每天都积累几个单词，时间长了单词量自然就多了。教师应该告诉学生一些记单词的方法。比如，利用音标记忆单词，很多单词记住了读音就能记住它的意思，然后学习意思相近的词汇。当积累了大量的单词后，阅读水平也能够得到提升。

六、借助趣味活动，激发学生的阅读兴趣

对于初中生而言，要想进行科学高效的阅读认知就必须具备良好的认知状态和主体能力，而唤醒初中生生命状态的当属兴趣。兴趣是驱动初中生进行积极阅读、主动思考、自觉交流的神奇生命动力。因此，教师要善于激发初中生的阅读兴趣，以此推动初中生开开心心地参与到英语阅读之中。

结语

农村因受教育条件等方面的影响，对初中生阅读能力的培养受到一定限制。农村初中英语教师，要应用不同的教学手段，来及时强化对学生的英语阅读教学，才会使学生的阅读能力得到更进一步的提高。在实际教学中，教师要注重提高初中生对英语的学习兴趣，并强化初中生对英语基础知识的掌握程度，和运用水平，才会帮助高中生更好阅读，并不断提高英语阅读能力。

参考文献：

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