以图导教 以图导学

肖丹

摘要：在小学数学的教学中，利用思维导图的方式，能够充分提升学生的学习效率，让学生的数学学习更具有一定的直观性，切实增强学生的数学理解，帮助学生消化和理解相关的数学知识点，促进学生养成一定的数学思维。

关键词：以图导教;以图导学;思维导图;小学数学;教学

在小学阶段的教育中，主要是围绕着数学的相关思想进行教学，学生在课堂上，应从多个角度中进行数学的学习。利用思维导图的方式，充分让学生认识到数学学科学习的趣味性，有效增强学生的数学思维。在教学时，根据思维导图直观性的基本特征，教师应重视引导学生直观化地看待数学知识，帮助学生理解相关的数学知识。

一、思维导图在小学数学教学中的作用

1、有利于学生掌握数学的相关知识

数学学科的学习具有一定的规律性和概念性，在教学的过程中，学生需要具备一定的抽象思维能力，才能充分理解相关的数学知识。在教学时，充分使用思维导图，学生可以深入掌握相关的数学知识，增强学生的数学意识。另一方面，学生对于数学这门学科中的知识有着一个更为深入的认知，充分建立一个良好的数学知识体系，引导学生完成对于数学知识的总结，引导学生把握数学的相关知识。

2、有利于提升学生对于数学知识的记忆力

利用思维导图形象化、直观化的基本特点，可以充分增强学生对于数学知识的记忆性，让学生以一种更为方便的方式进行数学知识的记忆和学习。思维导图中有文字、线条、图形等相关的元素，充分利用这些元素，让学生对于数学的相关知识有着一个立体化的认识，充分发散学生的个人思维。

二、思维导图在小学数学教学中的应用策略

1、科学使用思维导图，充分优化数学的教学内容

学生的数学思维和意识都处在一个刚刚萌芽的阶段中，在教学时，教师应重视合理使用思维导图的形式，充分完成小学数学教学的优化，充分建设一个多元化的数学课堂，引导学生在数学的教学中，培养自己的数学思维和数学意识。针对小学学生其实际的特点，不容易集中自己的注意力、年龄比较小，缺乏数学思维等现象，教师可以充分加入思维导图的辅助，利用文字、线条、图形等相关元素，充分增强学生对于数学知识的认识和理解，激发出学生的学习兴趣。利用这样的方式，帮助学生端正自己的学习态度，让学生能够自主地进行数学知识的学习。同时，在数学的各个环节中，教师都应重视加入思维导图进行辅助，引导学生感受到思维导图学习的高效性。

例如在学习“一个因数是两位数的乘法”这一知识点时，在进行课堂教学时，学生的思维很容易被干扰，这些都是因为学生在学习时，需要学习有关于定理、规律、概念等相关的知识。在这时，加入思维导图的辅助，充分引导学生明确解题的具体思路，充分形成一定的解题思路。利用这样的方式，引导学生感受到数学学习的趣味性和数学知识之间的关联性，保证学生建立一个正确的学习信心。

2、合理应用思维导图，攻克数学重点知识

在小学数学的课堂教学中，学生会遇到很多重难点的数学知识，在学习这些知识点时，学生很容易就产生了畏惧的心理，对于数学这门学科的学习积极性不足。在课堂教学中，通过合理应用思维导图的方式，能够充分帮助学生解决数学知识中的重难点，让学生拥有足够的数学学习自信心。在教学时，利用思维导图进行辅助，教师可以将抽象化的数学知识变得形象化和直观化，保证学生的自主学习效率。在教学的过程中，结合学生的实际情况，教师应重视将重点化的数学知识进行分解，充分引导学生在课堂上学习容易混淆的数学知识，保证学生科学化理解相关的数学知识点。在这一过程中，教师应重视帮助学生打好基础知识的学习，充分做好思维导图的绘制，利用旧的知识引导新的知识，充分找到巩固数学知识的良好方法。

例如在学习“长方体和正方体”这一课时，在学习时，学生很容易将长方体和正方体的特性和本质弄混，在教学时，利用思维导图中的线条、文字和图形，教师可以帮助学生区分长方体和正方体的不同特性，促使学生理解和认识相关的知识点。

3、高效利用思维导图，提升复习效率

在数学的复习课堂上，利用思维导图的方式，可以充分总结相关的数学知识，让学生的数学思维能力得到有效的提升。在教学时，复习阶段中，其时间比较紧张，学生需要在较短的时间中学习和掌握足够的数学知识。为了充分保证复习的基本质量，在教学时，教师可以利用思维导图的方式，充分拓展学生身上的数学思维，让学生找到数学学习的突破口，利用这样的方式，将学习过的数学知识进行归纳和总结，引导学生形成符合自己学习规律的思维导图。利用这样的教学方式，充分保证学生的复习效率。

例如在学习“数的认识”这一课时，在进行课堂教学时，教师可以利用思维导图的形式，充分将数分成整数、小数、分数、百分数，对于每一类进行细化和分解，然后学生需要分析自己做错的数学题目，找到自己错误的原因，细化到每个小的知识点。利用这样的方式，提升学生的综合能力。

三、结语

综上所述，在小学数学的教学中，加入思维导图的方式，教师能够充分激发出学生的学习兴趣，让学生养成一定的数学学习意识，为学生的数学素养提升打好基础。

参考文献：

[1]邱光月. 以图导教 以图导学——思维导图在小学数学教学中的尝试[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：4.

[2]童佳恩.以圖导教 以图导学——思维导图在小学数学教学中的运用探索[J].新课程，2020（05）：158-159.

[3]黄锦锋.以图导教 以图导学——浅谈思维导图在小学数学教学中的尝试[J].数学学习与研究，2019（16）：72.