生活化教学在小学语文作文教学中的实践应用

杜正佑

摘要：在小学课程的教学体系的设置中，教师在发挥学生的语言表达能力的时候，就需要多开展课堂中的讨论学习环节，这样才能够让学生从自己的学习素材的积累中，感受到不同类型的文章的写作方式，从中让学生进行学习资源的有效的运用，这样学生在抒发自己的学习感受的时候，就可以运用语言文字的形式，从而有效的提高学生的学习实践性，因此，本文就生活化教学在小学语文作文教学中的实践应用，进行分析和探究，并提出指导建议。

关键词：小学语文;作文教学;积累写作素材;写作知识的理解;抒发真情实感

通过培养学生的独立思考的学习能力，这样让学生在语文作文写作的活动的参与过程中，都可以发挥自己的学习思考的严谨性，因为作文教学不仅是语文课程体系设置中的重要部分，也是学生在阅读感受的过程中所不可缺少的学习能力，教师在提高作为知识内容讲解效率的前提下，都需要确保学生的学习质量，这样才能够让学生在运用自己的积累写作素材的过程中，有一个良好的发挥，教师在把握不同的教学过程开展的前提下，都需要让学生对于自己的学习能力有一个全面的认知，对于学生来说，教师就需要强调，生活素材的积累和运用，因为语文的教学与现实的生活也是具有非常紧密的联系，很多作家在创作的过程中，都是将自己对于生活的感悟运用在文章的写作过程中的，因此教师就需要强调学生在写作的过程中，抒发自己的真实情感。

一、让学生在生活中积累写作素材

在引导学生积累写作素材的前提下，教师不仅需要为学生推荐不同类型的书籍，让学生在课下的时间也能够参与阅读活动，同时也需要把握学生的阅读感悟，让学生通过读后感的书写能够积累自己的写作经验，从而不断的提高学生对于学习体系的建构能力，在引导学生，建构自己的学习计劃的时候，教师也需要促进学生语言表达学习能力的提升，通过让学生进行学习感悟的沟通和交流，这样学生对于词语的运用才会变得更加的准确。

例如，在教授学生学习《四个太阳》这一章节内容时，学生从自己太阳所描绘颜色的选择中，教师就可以多去指导学生发挥自己的想象能力，这样学生在生活中，就能够多去积累自己的写作素材，从中不断的强化学生的学习沟通交流的能力，在将生活化的教学模式，都进行合理的运用的过程中，教师就需要多去探究学生的学习思考的态度，从培养学生的信息推理能力的过程中，让学生的学习实践性，可以得到一定的解读与思考，这样学生在进行知识的探究的过程中，就可以多让学生的学习能力，有不同程度的发展，通过作文教学活动的开展，也需要培养学生的实践学习意识。

二、加强学生对写作知识的理解

在加强学生对于语文文章知识内容的理解深度的过程中，教师都可以不局限于学生在主题教学活动的参与过程中所具有的思考，这样学生在面对写作的时候，才会尽情的发挥自己的想象力，开阔学生的学习思维的空间，加强学生对于写作知识内容的理解，从而不断的提升学生的实践应用性，因为对于学生独立思维的培养，在不同的学科科目中都是具有非常重要的教学作用的，所以教师就更应该运用生活化的教学模式，让学生对于语文文章内容尽可能的进行快速的熟悉。

例如，在教授学生学习《小公鸡和小鸭子》这一章节内容时，教师在让学生进行学习动物的认知的过程中，学生就可以从小公鸡与小鸭子的不同的外在形象中，进行思考与讨论，这样在进行知识的思考与探究的时候，才会不断的加强学生的学习理解，让学生能够一直保持童心，这样学生在进行学习知识的思考的前提下，教师也需要将作文教学环节的开展，变得更加的具有趣味性，以此来吸引到更多的学生，进行有效的参与，从中让学生可以反复的锻炼自己对于文章题材的掌握，将不同的段落内容，都进行归类总结与划分。

三、指导学生抒发真情实感

在指导学生对于自己的写作情感进行合理化的抒发的前提下，教师都可以让学生在限定的写作主题中进行文章题目的有效的确定，在确定了文章题目的基础上，才能够对于文章的布局，文章的框架等，都可以有一个良好的掌控，这样学生在填词的时候，才会变得更加的轻松，减轻学生的学习压力，教师在将生活化的教学方式与教学资源的运用都可以，以不同的形式呈现在教学课堂中。

例如，在教授学生学习《树和喜鹊》这一章节内容时，从枫树上喜鹊这篇文章知识的学习中，教师在合理的探究学生的学习动态水平的时候，就需要让学生通过大树和喜鹊之间的关系，对于自己想要表达的情感，进行有效的认知与探究，这样学生在运用自己的学习状态的时候，就能够多去为学生提供不同的学习资源，从中强化学生的实践运用能力，提高学生对于写作活动的参与兴趣，让学生可以将自己的真实感受，进行表达与抒发。

总而言之， 在语文科目的学习过程中，教师不仅需要强调学生对于知识内容的积累和运用，也需要为学生提供不同的阅读讨论的话题，这样学生在参与教学实践的前提下，才可以有效的发展自己的思维，独特的想象能力，通过运用生活化的学习观点，学生在与教师进行沟通和探讨的时候，可以从多个维度将自己的学习进行有效的展示，这样教师在以学生的学习反馈为中心进行教学模式改变的前提下，才能够有效的落实生活化的教学理念。

参考文献：

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[2]周剑清，曾鑫.部编小学语文教材插图的考量[J].教学与管理，2018（05）：53-55.