初中道德与法治学科渗透历史知识教学实践探讨

陈丽

摘要：在目前的新型教育行业当中，学科之间的紧密程度越来越强，各个学科之间的相互渗透成为了教育行业中新的发展方向。道德与法治这门学科在初中的教学课堂上是必不可缺的一门课程。这门课程对于初中生的思想教育有着举足轻重的作用，可以使学生们拥有正确的价值观并且教育学生要做一个正直的人。而历史这门课程也是必不可少的，作为一个中国人，我们应该了解本国的发展历史，在历史课上学生们可以学习到历史发展过程当中的经验，并且使初中生们的知识储备量也得以提高。因此将道德与法治学科渗透历史知识教学，不仅促进了学科之间的发展还使这两门学科更加容易被学生接受学习。

关键词：道德与法制;学科渗透;初中;历史知识教学

道德与法治和历史这两门课学科在初中的教育领域中有着很重的份量，在中考中，政治和历史合卷占了150分的分值。而考试中的两科合卷的考试方式也充分体现了国家对学科之间相互渗透的重要性。在教师们的授课过程中，我们不难发现道德与法治这门学科与历史学科上的紧密联系，因为教师所要讲授的多数法治例子其实就是历史，而在讲授历史知识时也难免会提到有关道德与法治的知识。因此，这种“政史”不分家的教学现况用学科之间相互渗透的这种教育方式来教学是十分合理且有效的。

一、初中道德与法治学科渗透历史知识教学的特点分析

中学生正处于好奇心比较重的时期，而道德与法治这门课程是属于比较传统的课程，书本里的内容也大多是向学生介绍一些法律法规，国家性质等等一些晦涩难懂的知识点，而教师更是不大容易把课堂上得十分生动，因此学生大多对道德与法治这门课程没有太多的兴趣[1]。但当把历史知识教学渗透到道德与法治教学当中，老师们就可以通过向学生们讲授一些历史故事，分析一些历史人物和案例来将道德与法治知识引入其中，这样就更加便于学生的理解和接受。课堂效果也会有很大的提升。这种渗透教学方式将与学生距离很远的道德与法治和学生们比较容易接受、感兴趣的历史知识相渗透，使两门学科之间形成了互补，对两门学科的发展和教学都起到了促进作用。

二、初中道德与法治学科渗透历史知识的意义

（一）提升思想道德水平

思想道德与法治这门学科可以提升初中生的自身素质，和思想道德水平。我们上学的目的不单单是为了学习知识，更重要的是要学习端正的行为和健康的思想，要学会如何做一个正直伟大的人，而这些是历史知识所无法传授的。历史知识虽然十分有趣，但是学生们光了解历史却不重视自身的道德修养和社会的法律法规也是不行的。教师们可以通过分析一些历史事件的发生来向学生们介绍法治，并引领学生提升自身的思想道德水平。

（二）提升学生学习热情

学生们在日常生活中，或多或少都接触过一些历史知识，尤其是在现在这个信息化时代，学生们了解历史知识的途径也更加便利。老师们先从学生比较熟悉的历史知识方面入手，再引导出学生比较陌生的道德与法治，就会使学生更加容易接受，学生们就会觉得道德与法治其实就在自己的身边，便不会过多的排斥，也就大大提高了学生的学习热情。

（三）弘扬传统历史文化

现在社会发展迅速，人们也越来越注重自己道德修养但是却忽视了我们中国的传统文化，中国作为文化大国，许多传统文化却逐渐走向消退这是一个十分不好的现象。将道德与法治学科渗透历史知识可以使学生从小开始，在提升自我的时候不忘中国那几千年的悠久历史和传统文化[2] 。比如：老师们可以通过介绍屈原因为不愿做亡国之人而投汨罗江自尽的故事来向学生介绍端午节;通过讲解李时珍、华佗的故事来向学生们介绍中医文化。教师们通过利用这种方式来向学生介绍传统文化，在很大程度上能够加深学生们对所学知识的记忆程度。

三、初中道德与法治学科渗透历史知识教学实践探讨

（一）明确教学目标，整合适当史料

教师在教学过程当中要不能过度的只讲一科，要充分的安排好两科内容的所占比。这就需要老师们明确所要教授的课程内容，制定合理的教学任务，再适当插入一些历史知识。教师可以在课堂中播放一些关于历史的视频和图片，这样更能吸引学生们的注意力。教师要尽量举一些贴近学生生活的历史知识，在穿插知识的时候不能太过生硬，要尽量自然的过渡。

（二）选择历史人物，发挥模范价值

教师们在选择历史人物的时候要多多选择有正面思想的历史人物，通过分析和学习突出人物的主要事迹，结合实际教育学生学习历史人物的高贵品质。比如教师可以通过介绍孔子来教育学生们要不耻下问;介绍汉武帝来教育学生们要知错就改;介绍李清照来教育学生们要不畏世俗所动，保持清雅的性格;介绍朱自清，来让学生们学习他这种宁饿死也不吃美国救济粮的爱国情怀。这些历史人物可以成为学生们很好的学习典范，学生们也可以从中学到很多。

（三）引入历史典故，阐述人生道理

歷史典故是最能体现历史的，也是学生们比较感兴趣的，通过引用典故学生们更能够具体的理解那些大道理。比如孙膑与庞涓的典故，可以使学生们懂得不能有害人之心，也不能太过于相信他人的道理以及多行不义必自毙的后果。教师还可以通过讲述“孙权开导吕蒙”的典故可以使学生懂得学习的重要性;通过岳飞母亲在岳飞背上刺字的典故。可以使学生学到岳飞的爱国精神。这样一来，教师通过向学生讲授历史典故，不仅能够扩充学生们的知识面，还能使其从中学习到人生道理。

（四）把握历史力量，传递文化情感

中国之所以可以屹立至今是因为中国拥有的这几千年文化历史，而文化作为凝聚力量的重要源泉和综合国力竞争的重要因素，更加说明了历史的力量[3]。而文化情感可以指对于国家的爱国情感，对于古代匠人精神的敬佩之感，教师们可以充分的利用历史知识来向学生们传递文化中的情感。

结束语：

在新时代的这种发展趋势下，学科之间的相互渗透已成为教育界的必然趋势，但是这种教育方式还并不完善，仍然存在着一些缺点，因此还需要国家，社会和老师对初中道德与法治学科渗透历史知识给予相应的重视，使其的发展更加完备。

参考文献：

[1] 陈淑婷. 初中道德与法治学科中渗透德育教育新路径——以《认识自己》教学为例[J]. 神州， 2020（6）：252-252.

[2] 施珊妹. 初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略[J]. 试题与研究：教学论坛， 2020（2）：0076-0076.

[3] 邱兵华. 法治教育应面向核心素养——谈法治精神在初中道德与法治的学科中的渗透[J]. 读天下（综合）， 2020， 000（005）：1-1.