浅谈情境教学法在高中生物课堂中的渗透

陈珺

摘要：在让学生的学习，变得更加具有针对性的前提下，才会展示学生对于学科学习理论基础的运用，并且让学生对于现阶段的学习内容的发挥，都可以依靠不同的教学展示的原则，这样学生的学习策略，在发展和变化的时候，都可以提高学生对于学科质量的解读，将相关的教学问题，进行合理且有效的渗透，让学生都可以将其中的教学方式，进行融合了解，因此，本文就浅谈情境教学法在高中生物课堂中的渗透，进行分析和发展，并提出指导建议。

关键词：高中生物;情境教学法;问题互动情境;灵活多变的原则;寓教于乐的原则

教师在将不同的教学情景图，进行合理渗透的过程中，才能够展示学生对于课本知识内容要详细解答，并且通过结合多媒体教学手段的方式，也能够为学生的良好学习感知环境，创设不同的学习氛围，这样才能够让学生对于广泛的生物知识内容的学习理解变得更加的具有科学性，因为生物学科知识内容所涉及的范围都是比较宽广的，而且知识内容的学习难度也是比较高的，这让学生在学习的过程中会产生非常大的压力感，仅仅依靠文字的說明是不注意实施高质量教学体系的，所以教师在引入情景教学法的前提下，就显得非常的至关重要，在针对体系庞大的高中生物知识内容讲解的过程中，教师都需要开展情境教学的优势，这样才能够对于所要遵循的吸烟者或者是渗透的教学测量进行分析和研究，以此来提高学生对于生物知识内容的学习理解。

一、创设趣味性问题互动情境

在对于不同的教学参考建议都进行合理化创设的前提下，才能够对于不同的趣味性学习问题进行了良好的探究和分析，所以教师在为学生创设互动学习签证的过程中，都可以展示相关的教学利息的方式，这样对于不同的渗透知识内容的学习和探讨，都可以在现阶段的教学过程中得到良好的学习发展，所以教师在将情景教学法运用在不同的教学环节中的时候，能够让学生对于生物知识内容的学科理解，从现实的角度出发，展示自己的学科前景。

例如，在教授学生学习“物质跨膜运输的方式”这一章节内容时，学生在理解相关的教学活动的发展与思考探究性质的时候，才会将多元化的教学环节的开展，根据学生对于课堂学习时间的运用，都在现实的学习角度中，将其中的教学课堂的学习情境，有着具体的渗透和解读，教师也会发展学生的独立学科的学习思维，将其中的教学模式的解读也思考，都可以从学生学习疑问中，进行合理的提出，这样学生的学习资源的发展，也会根据学生的学习能力的高低，以及所积累的学习知识的多少，有具体的学科学习的运用，以此来展示学生的学习互动性，让学生的学习能力的展示，在相关的教学探究中，提出学生的学习思维的性质，是随着不同教学问题的转变的。

二、具体分析，灵活多变的原则

教师在让学生对于具体的问题进行灵活分析的过程中，才能够让学生的学科思维得到良好的学习发展，并且促进学生的生物学科思维灵敏性的提升，引导学生对于自己的学科理念都可以得到不同程度的新应用，所以在让学生对于自己所需要遵守的新原则进行不同程度的分析和研究的前提下，能够对于不同的生物知识内容的讲解质量得到良好的教学参考意见，这样学生在渗透不同的学习观点的时候，也可以让教师对于学生的学习观点得到不同程度的赞同意见。

例如，在教授学生学习“降低化学反应活化能的酶”这一章节内容时，教师在让学生从酶的特性和本质中，了解其中的教学发展的思考和变化，才会展示出学生的学习思维的严谨性，对于不同的学科学习知识的运用和探究，在将其中的教学问题的解答，都具备良好的学习状态的发挥的时候，在现实的学习运用中，才会有具体的学科学习思维的转变，通过将相关的教学内容的发展，与学生的学习思考的步骤，在探究的时候，教师才会运用灵活多变的教学原则，与其进行思维和转变。

三、结合生活，寓教于乐的原则

教师在结合生活，或者是寓教于乐的教学原则的前提下，才能够展示学生对于生物知识内容的学习运用的分析意识，引导学生将相关的教学体系都可以进行良好的探究和落实，这样学生对于不同的学科思维的表达，从现实的角度中，都可以让学生对于生物实验现象进行合理的分析，这样学生对于问题请教，学习创设，能够从灵活多变的学习原则中得到不同程度的学习研究以及学习的发展。

例如，在教授学生学习“光合作用的原理和应用”这一章节内容时，在从捕获光能的色素中，将寓教于乐的教学原则，都与课堂中的教学模式，进行合理化结合的时候，才会将其中的教学思考的结论，都在相关的教学问题的探究中，与学生的学习能力的发挥，有着具体的探究和运用，不同的教学原理，在发展和探究的时候，都需要将其中的教学学科的内容，与之进行转变。

总而言之，教师在将自己的学科体验，都从不同的教学问题的理解和分析中，能够让学生的学科质量有不同程度的学习解答的时候，才能够展示学生对于文字知识内容的学习运用，这样才能够引导学生对于不同的学科体系都进行了良好的探索，教师在设置课堂中教学环节的时候，也可以从现实的学习发展中，对于不同的学习问题都进行不同程度的教学参考，这样才能够发挥情景教学法在生物课堂中运用的有效性，并且优化学生在课堂中对于知识内容的学科理解。

参考文献：

[1]蒋卫娟.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].生物技术世界，2015（02）：116+118.

[2]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2013（21）：68-69.