微课在高中信息技术教学中的应用

李正

摘要：微课作为信息技术时代的一种产物，它在各大学校的教学过程当中得到了广泛应用。高中信息技术课程的开展也需要跟上时代的步伐对微课的优势进行充分利用，不断开发微课在教学当中的利用价值，致力于打造具有特色化的信息技术课程教学，提高学生在信息技术方面的学习兴趣，促进学生对信息技术知识进行深入探究。

关键词：微课;高中信息技术教学;应用策略

微课主要是将教学内容以短视频的形式展示出来，老师可以利用微课视频展示教学内容当中的重难点，也可以制作不同的短视频来进行分层教学，同时也可以利用微课视频，丰富学生的课余生活，发展学生在信息技术方面的兴趣。

1理清教学思路，引导学生自主预习

预习是学习新事物过程中不可或缺的一个环节，培养学生养成主动、高效预习的习惯，可促使其积极投入思考，掌握整理碎片化信息的方法。在学生做好充足的准备工作后，教师可根据学生的预习成果来展开对应的教学，理清教学思路，从而进一步提高教学效率。传统信息技术教学常依靠多媒体设备去进行讲解，由于部分教师的操作速度较快，师生有效互动不足，学生难以及时理清重难点，课堂整体教学质量可能因此受到影响。为转变教师主导课堂的情况，教师可在课前让学生下载微课，并结合教材内容去搜索相关信息技术内容。课堂上，教师可根据学生所总结的信息技术基本内容结构去展开教学，针对每一位学生预习过程中遇到的问题进行讲解。例如，教师在即将进入“制作多媒体演示作品”这一节的教学时，可引导学生主动学习微课中PPT制作的相关内容，学习内容可包括如何使PPT排版更美观，如何将图片插入PPT演示文稿中。提醒学生在预习时对比教材内容与微课讲解内容有何不同，同时针对两者的区别去进行扩展性学习，基于实际来丰富自身信息技术知识储备。部分学生预习过程中发现，PPT中的艺术字样式丰富，充分利用艺术字的多变性，可为PPT整体美观度加分。学生在进行自主预习后，对基本的多媒体演示操作已形成了初步的理解;正式进入教学时，教师可结合学生的预习成果去调整教学思路，使教学内容与学生的学习需求形成有机结合。教师首先对PPT的常用功能进行说明，说明后可询问学生预习过程中觉得难度较大的操作是哪一部分，总结学生的回答后，教师在进行重难点讲解时，应适当放慢教学速度，为学生提供充分消化新知识的时间。可通过加字幕讲解的方式，便于学生理解，同时根据讲解内容进行实时练习，实现学习效率最大化。学生在自行查询信息技术知识、独立思考的过程中，掌握了发现关键信息的方法;教师基于学生的预习成果去进行教学，可大大提升教学质量，以有条理、清晰的教学思路去开展信息技术教学。

2结合实际现象，激发学生探索欲望

由于信息技术革命在经济全球化进程中发挥了重要的推动作用，信息技术以最便捷的方式将社会的各类资源联结成一张紧密的网;同时，信息技术也以多样化的形式出现在人们的实际生活中，为每个人的实际生活带来或大或小的改变。因此，信息技术课程是一门顺应时代潮流、贴合实际的实用课程。信息技术的教材内容具有一定局限性，为使学生能够基于时代发展现状去进行信息技术知识学习，需结合学生的生活实际以及当下的热点事件，利用微课视频适当延伸教材内容，提高学生探索信息技术的积极性。初中信息技术的内容基本是基础性操作，学生可利用微课视频进行学习，在短时间内了解到部分操作的大致流程;在此基础上，教师结合学生们感兴趣的热点事件去进行教学，可进一步提高学生对于相关知识的学习热情。例如，时下多个平台推出了智能机器人，如小度、小爱同学等，以上智能机器人不仅能够与使用者进行实时交流，还能够基于自身的数据库去解答使用者提出的问题，并拥有天气播报、备忘录等功能。学生在微课上了解这些智能机器人的运作原理、工作特点后，可深入体会信息技术在便民方面所展现的优势。此外，教师还可利用微课视频来展示专业修图软件的强大功能。教师可先展示自己近期拍摄的风景照，接着利用微课视频中提到的方法去调整风景照的曝光度、对比度、色调。在教师演示后，可邀请学生自行操作修图软件，使其运用修图软件去修缮自己拍摄的照片，在操作过程中逐渐掌握修图软件的使用方法。教师采用微课与教材相结合的方式，使学生接触到了时下应用度较广的信息技术，深入感受到信息技术与生活之间的关联，让学生在内容丰富且多样化的学习氛围中体会信息技术的魅力，进而激发其对于信息技术课的学习热情。

3用微课对知识体系进行不断完善，促进学生对知识进行系统学习

目前随着微课在教学当中的不断应用，网络上也出现了各种各样的微课资源平台，虽然这些平台上展示的微课资源比较丰富，里面也包含了一些有关于高中信息技术方面的微课资源，但是这些教学资源在内容设置方面比较单一，而且很多资源都是相互重复的，缺乏一定的系统性。如果让学生借助这些网络平台上提供的微课资源来进行自主学习，一方面他们不能对课程内容的重难点进行准确掌握，另一方面在学习过程当中没有目标，只是对知识进行一个浅层的了解，并没有对其进行深入了解和认知。为了能够让学生对知识进行系统性全面性的学习，帮助学生建立完善的知识体系，老师可以在新课程标准的要求下对项目式学习方法进行充分利用，项目式学习方法的有效应用是根据教学内容和学生的学习能力構建一些项目活动，并将项目活动以小任务的形式进行划分，学生可以在完成任务的过程当中不断提出问题、分析问题、探究问题，最后利用所学的知识对问题进行有效解决。在这个过程当中能够充分调动学生学习的自主性，激发学生的主观能动性，锻炼学生自主学习的能力。而老师在项目活动开展的过程当中要发挥自身的引导作用，为学生任务的完成提供丰富的教学资源。

结束语：

微课在高中信息教学过程当中的有效应用，不仅是新课程标准的要求，而且也是信息技术课程开展的需求。在教学当中老师要对微课的优势进行深度认知，不断提升自己在微课方面的应用能力，并利用微课的优势对教学方法和方式进行不断创新，丰富课堂教学内容和教学形式。

参考文献：

[1]杨宏福.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].学周刊，2020（04）：135.

[2]郭允强.微课在高中信息技术教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（28）：168+167.