小学科学教学中学生探究能力的培养策略

张园园

摘要：在科学知识不断普及深化的过程中，科学课程在小学教育领域中的地位十分重要。高质量的小学科学教学是拓展学生文化知识、培养学生科学思维的重要途径。在小学科学教学中培养学生的探究能力，能够有效提高学生的知识学习成效，从而为学生个人学习能力和科学综合素养的发展奠定基础。但是在当前，众多教师更重视学生对科学知识的记忆，忽略了探究能力的培养。因此，本文主要研究了小学科学课程中学生探究能力的培养路径，以期提升小学科学课程质量。

关键词：小学科学;探究能力;培养策略

在我国现代社会经济不断发展的过程中，教育改革工作也在持续深化推进。在这样的教育背景下，小学科学教师要及时改进个人的教学方法，适应现代化教育发展。实际上，在新课标的相关要求下，科学课程教师不仅要拓展学生的科学文化知识，同时还要增强学生的知识探究能力，为学生今后的学习、生活奠定基础。由此可见，创新小学科学课程教学形式，促进学生个人知识探究能力的发展是十分重要的。

一、科学探究的特征及意义

科学探究活动具备以下特点：首先，具有较强的开放性。在科学探究的过程中，学生可以根据科学问题和课程内容进行有效地假设和猜想，从而得出符合科学规律的答案，这是一种开放式的学习过程。我们在设计探究问题的过程中不能限制学生的思考方向，要让学生充分发挥自身的想象力，摆脱思想上的束缚。其次是具有较强的主观性，在具体的小学科学教学中，学生可以发挥个人的主观能动性，尽可能的开展思考，并对不同的问题答案进行有效验证，这种猜想与验证过程中具有主观性。

二、科学探究在小学科学教学的应用策略

（一）提高课程重视，鼓励学生质疑

在小学科学课程教学过程中，教师要重视对学生传递科学探究方法，这是学生开展探究活动的基础。但是在以往的小学教学过程中，由于科学课程的分数占比不足，因此这门课程所受的重视有限。而且小学科学课程需要开展相应的实验活动，很多学校的科学课程教学设备有限，实验课程质量不足。那么在培养学生个人探究能力的过程中，教师要增强对科学课程的重视，并鼓励学生在课堂探究过程中大胆质疑，认真思考，培养学生的科学思维。

比如我在组织学生学习《研究磁铁》这节课程的主要知识时，在课堂教学活动开展之前我首先为学生提出了问题“我们在生活中经常会见到磁铁，磁铁能够吸到什么材质的东西？”在此基础上组织学生进行思考，并在此基础上为学生提供不同的材料，组织学生验证自己的质疑。有的学生说磁铁能够吸比较重的物体，有些学生说磁铁可以吸含铁物质，有的学生说磁铁可以吸所有的金属。那么我为学生提供了重量较大的木块、用过的锡纸等等材料，组织学生一一开展实验探究，通过这样的形式，在鼓励学生验证自身质疑内容的过程中，养成良好的探究意识。

（二）丰富教学方法，激发学生兴趣

在小学科学课程开展过程中，兴趣才是学生学习的根本动力。小学生在学习科学知识的过程中对那些具有趣味性的内容往往更主动。因此我们在科学教学过程中要探究创新性的课程教学方法，想办法吸引学生的学习兴趣，帮助学生养成具有持续性的学习动力，从而提升科学课程教学质量，激发学生的科学探究欲望。

以笔者的科学教学活动为例，我在组织学生学习《观察、测量》的课程知识时，为了进一步激发学生的探究欲望，在这节课程中我为学生列举了一个常见的脑筋急转弯：“同学们，一千克棉花和一千克铁哪个重？”然后我在课堂上为学生准备了重量相同的棉花和铁，让学生们在课堂上进行观察与测量。很多小学生在学习过程中缺乏相应的生活经验，往往会认为同等重量的棉花体积比较大，所以就更重一些。然后在观察、测量和记录的过程中得出结论：一斤棉花和一斤铁一样重。通过这样的课堂教学方式，有效激发了学生的科学探究欲望，提升科学课程教学成效。

（三）创设问题情境，结合实践验证

在小学科学课程中培养学生的探究能力，实践活动的组织与开展是必不可少的。培养学生的动手实践能力既符合现代教育事业创新发展的要求，同时也是促进学生科学知识综合应用能力发展的有效途径。那么教师开展的科学教学活动不仅要重视理论知识的传递，同时也要注重理论内容的实践求证活动，在理论知识传递以及实践验证的过程中，推动学生探究不同的科学问题知识，提高学生的科学学习成效。

比如我在组织学生学习《看月亮》这节课程的主要知识时，首先在课堂上将不同的月相规律为学生進行了直观的展示，通过信息技术为学生直观展示月亮的不同变化规律，以视听化的教学语言来增强课程内容的直观性。然后要求学生观察这个季节月亮的月相，并指出其主要特点。通过这样的科学教学形式，能够使学生带着科学知识开展生活化的探究活动，从而实现课程教学质量的提升。

结语

综上，在小学科学课程中开展科学探究活动，需要教师立足于学生的个人理解能力，组织学生认知不同的科学现象，在此基础上分析相应的科学原理。小学生在学习科学知识的过程中具有较强的好奇心，那么我们在培养学生科学探究能力时，就要立足于这一特点，通过构建问题情境、生活化实践和信息化内容的方式，培养学生的科学探究能力。

参考文献：

[1]叶家伟.巧设问题促能力 扎实探究提素养[J].新课程，2021（34）：217.

[2]白先锋.小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J].科幻画报，2021（08）：217-218.