基于核心素养的高中语文读写结合教学策略探究

李琼

摘要：在新高考改革的环境下，大大的提升了学生学习语文的必要性。在新高考改革以前，学生的语文成绩主要是背背就好，成绩较好的和成绩较差的学生在分数拉不开差距。而新高考改革的要求就是让语文成为学生学习拉开差距的一项。语文学习中最重要的莫过于读写能力的培养。有的学生背会了某篇古诗文，却在答题的时候，写错了字，最后让背这篇古文的努力也付诸东流，所以合理的将读写结合到一些，让学生不仅会背，更可以写下来，才可以得分。

关键词：高中语文;读写结合;重要性

在目前的高中语文教学中，古诗文占有很大的篇幅。是因为在高考语文试卷上，古诗文的分数也很高。而最让觉得分不了丢的就是根据情景写古诗的那六分，背会写对就可以得分的内容，让教师们为此对学生也严格要求背诵默写古诗文。而较为有效的方法可能就是边读边写，让手脑都有记忆。但是大部分的学生对于语文学习并不以为意，原因就是觉得其他专业课更容易得分，而语文付出很多的努力，但是收效甚微。

一、分析当前学生学习语文方法的上的弊端

其一，应该是投入时间较短。所谓在新高考改革前语文是一门拉不开分数的学科，努力与不努力的学生成绩相差甚少。所以当学生发现其他学生花费很多时间却得不到成功的时候，自然会减少语文学习时间的投入。其二，没有相应的学习方法。语文学习有很多板块，例如古诗文、作文、阅读等。学会掌握每个板块的学习方法才可以事倍功半，而大部分的学生对于语文的学习只是在规定的时间做规定的事，做完之后不会去反思总结，去寻找适用于自己的学习方法，提高自己的学习效率。其三，对语文学习的态度。有部分的学生对于学习自己不擅长的学科不是特别的积极。消极的态度会影响学生对所有板块的学习，而语文是对学生多年学习的检验，所以当学生十分消极对待语文科学，甚至认为自己真的不适合学习语文时，那肯定会对学生的语文成绩有所影响。

二、探究高中语文课堂中读写结合教学模式的应用

（一）转变教学观念，全面认识读写结合教学

高中教师由于应试教育的强压影响，无法充分的理解阅读、写作、考试成绩之间的关系。为了使学生得到更好的成绩，往往会采用题海战术，教师会认为这个方法可以有助于提高学生的成绩，但是提笔错字的现象，所以有时候对于学生而言，这不仅会造成成绩的下降，也影响了学生对于做题方法的总结，使学生无法总结到好的做题方法，应用于以后的做题中，反而是对资源的一种浪费。所以为了使学生对于语文学习有更好的方法，就应该转变教师的教学观念，让学生意识到读写结合的重要性，总结适合自己的学习方法来提高自己的语文成绩。阅读能力提高不仅会有益于语文阅读方面的题型，对于其他学科来说，可以加上学生认真审题的态度，对学生十分有帮助。

比如在进行必修一《以工匠精神雕琢时代质量》这一课文时，本身不是重点学习课文，可以不用细讲，这个时候就可以锻炼学生的写作能力，在课堂上，可以安排学生先自己进行对文本的阅读5分钟，然后根本文中所说的工匠精神来一个200字的小片断，以自己所熟知的大国工匠为例，用你所知道的事迹来进行描写，以小组的形式进行分享，最后让写的好的同学在全班进行分享，这可能会比较浪费上课的时间，但是这会让学生们感知到自己与小伙伴们所存在的差距。然后利用自己的课余时间进行弥补。

（二）改革环境下，读写结合教学可以避免提笔错字

在高考改革的大环境下，对于古诗文题型来说，错一个字，分数就没有了，可能会导致学生与自己心仪的学校失之交臂。所以读写结合教学也可以适当的避免这一点，在高中的语文教学过程中，古文言文是重中之重，一篇文言文的讲解可能会花费教师很多节课，为了让学生有足够的积累来面对高考那一篇不为人所知的文言文。而学生所背诵的文章中不乏默写古诗词这个题型。所以在学生背诵古诗文的同时，也可以作用上读写结合的方法，更有助于学生的文言文得分。

比如在进行必修一《归园田居（其一）》这篇古诗的学习时，教师应该讲解这首诗的创作背景，内容，情感等，便于学生的理解。在此之后，学生需要背诵这篇古诗，为了避免学生在正式考试时会答题出错，就需要在熟悉之初，就加以读写结合式的学习。学生可以边读意识到他的情感以及老师所讲的知识，也可以边写来记住课文中所用到的正确的字。这样不仅提高学生的效率，还可以更大化的节约学生的时间。

三、读写结合模式对于学生的影响

读写结合教学在某方面会浪费部分学生的时间，但是也是十分有效的帮助了学生意识到自己的不足。有的学生畏惧写作，在平时的课堂学习中，就可以适当增加学生临时写作的能力，为了可以增加学生在正式考试中的灵感以及可以检查以及的错别字，语病，加以自我的改变，可以更好的对学生产生深远的影响。

在未来的高中语文教学中，读写结合教学模式会越来越常见，这也可以助于学生锻炼自己的思维，提高自己的能力，在残酷的高考改革下，也可以有助于学生提高語文成绩。在高考可以区分学习语文成绩的好差时，让学生也可以立于不败之地。

参考文献：

[1]裴启超.高中语文“读写结合”教学模式的思考与实践[J].安徽教育科研，2021（03）：40-41.

[2]张悦.以阅读促进写作，以写作深化阅读——谈高中语文读写结合教学模式[J].新作文，2021（03）：44-45.