小学中高年级数学教学中学生审题能力的培养

解祝庆

摘要：审题是小学生必须掌握的一项能力，影响着学生是否能够看懂问题并在此基础上正确使用自己已学的知识技能。在小学数学学科，审题能力的重要性也同样适用。而且进入小学中高段之后，学生将面对越来越复杂和困难的问题，更需要有较强的审题能力。但在以往的小学数学中高段教学中，不少教师对此有所忽略，只是从数学知识理解的角度去判断和评价学生。本文尝试从做好审题方向指导，培养良好审题习惯及合作完成审题任务等几个方面加以讨论，希望对大家的教学工作有所帮助。

关键词：小学数学;中级水平;测试能力;培养策略

一般情况下，小学教育阶段可以细分为低、中、高三个环节。进入小学中段之后，数学学科的难度会有明显增大，知识的抽象性和概念性又会显著增强，学生碰到的数学问题经常会造成他们的困扰。培养其审题能力就成为这一阶段小学数学教学的重点之一。教师要带领学生通过丰富的训练，掌握提取关键信息的方法，排除可能引起困惑的各种元素。还要组织学生展开广泛交流，表达他们各自对于审题的理解和认识，推动全体学生在思维能力上的成长进步。师生双方必须在这方面有足够的耐心和信心。

一、做好审题方向指导

对于审题能力来说，最为重要的就是判断题目的方向，也就是要让学生明白问题在问什么，提问者想知道什么。至于如何作答，怎样得到正确的结果则是此后才需要考虑的事情。所以，教师首先要对学生进行审题方向的指导，要引导学生找出问題中考查的关键知识点。在这个过程中，可能会发现问题分为几个流程。需要学生通过一定的步骤去逐个解决更具体的问题，然后才能接近原本的问题。在这种情况下，为了避免学生对问题的方向产生误判，教师应该让学生在纸上做好记录，理清具体问题之间的顺序。。

例如，在学习混合运算的时候，学生普遍容易出现审题不清的问题，搞乱计算的顺序，最后得到错误的结果。在这部分内容教学时，教师就要带领学生一边审题，一边弄清楚题目中各环节或元素之间的顺序。必要的时候，可以与学生共同绘制思维导图，以思维导图的方式来表示题目的解决顺序。为明确方向或避免在方向判断上出现错误，可以直接把“提问者想知道”什么标注在思维导图的末端，这样并不会影响到思维导图的实际作用。此后再解决类似问题时，就可以将绘制思维导图的主动权更多的交到学生手里，进一步锻炼其审题能力。

二、培养良好审题习惯

良好的审题习惯主要包括两个方面。首先是不依赖教师的习惯，其实是习惯于采用正确的思维方法完成审题。良好习惯的养成对学生提高审题能力有很大帮助，这意味着学生已经具备了较强的审题意识，而且已经理解了正确审题的意义。为了帮助学生尽快养成良好习惯，教师要注意各种细节，观察学生审题的过程。只有这样，才能保证学生的审题习惯不存在瑕疵，思维能力已经得到了较为充分的锻炼，并成为其今后正确审题的基石。对于已经养成较好习惯的学生，教师应鼓励其分享自己的经验感受，促进大家的共同进步。

例如，教师应在日常的练习中提醒学生注意题目中的关键词。比如“每个”等带有明确数量指代的字词，应该用笔标注下来。面对一些比较抽象的题目，要学会用数字或图形的方法加以直观的转化。比如刚刚接触到有关分数的知识时，面对题目可以用图形来代表几分之几，避免误解。教师还要注意鼓励学生进行表达交流，在表达中发现学生在审题能力方面仍然存在的问题并加以及时的指导和纠正。特别是部分表达能力较差的学生，意味着他们对语言文字的认识和应用能力还存在短板，身体更易出现错误，教师应予以重点关注。

三、合作完成审题任务

在教学实践中可以发现，想要让小学生完全不出现审题错误是不可能的。即使是能力已经有所提升的小学中高年级学生，也可能因为“粗心大意”而出现审题错误。而且，学生的学习本来就是不断解决问题以建立新认知的过程，所以审题的难度不会一成不变，而会随着教学工作的进行而逐步提升。所以，班里能力较强的学生同样可能被审题所困扰。针对这种情况，应该积极组织学生之间的合作，由学生共同完成审题。这样不仅审题的正确率会有明显提升，而且学生之间还能取长补短，极大提升学生的成长效率。

例如，在学习“多边形的面积”时，教师应该尝试通过文字将区域的外形描述出来，而学生则需要根据这个描述先画出图形，然后再去进行面积的计算。显然，如果让学生都以个体独立的方式去解决这一问题，很容易出现各种各样的审题错误。所以，教师应该将学生分成小组，根据学生的能力特点指导他们进行内部分工，然后各个小组去完成审题及解题的任务。完成之后，教师还要让每个小组选出一名代表，重复本组的审题和解题过程，然后让小组之间相互辩难，处理其中存在的各种不足。

总之，培养学生的审题能力对于小学数学教学来说非常重要。希望大家都能对此引起重视，抓住小学中高年级这一学生能力素养成长的关键时期，积极采取各种有效策略和方法，推动小学生在该领域的快速成长。

参考文献：

[1]李阳阳. 数学审题能力培养策略在小学数学教学中的应用[J]. 考试周刊， 2017， 000（095）：78-78.

[2]罗杏露. 核心素养视角下小学数学审题能力培养的路径选择[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（015）：34.