小学音乐创新教学模式的探索

陈慧颖

摘要：在新课改的背景下，素质教育的目的不仅是使学生对各学科知识有一定了解，更重要的是对健全人格和综合素质的培养。审美素养作为综合素养的重要组成部分之一，对学生精神层面的滋养有着积极的作用。但是，现阶段小学音乐教学模式仍以传统教学模式为主，音乐课程的理念存在商榷，音乐课程的价值没有得到充分体现，小学音乐教师需要对这些问题进行反思，并进行教学模式的创新优化。本文将对小学音乐创新教学模式进行探索。

关键词：小学音乐;创新教学;教学模式

小学阶段是学生审美能力养成的重要阶段。小学生对于什么是美，什么是艺术，没有明确的了解，音乐的欣赏在这个阶段是最纯粹与原始的。为了把最纯粹的情感体验用理论点亮，就需要小学音乐教师在音乐课堂上带领学生进行有体系的、有针对性的音乐学习，用超越时空和国界的艺术打动学生，唤醒学生的审美意识，培养审美能力。

一、简述小学音乐教育的积极意义

《全日制义务教育音乐课程标准（2011年版）》将音乐课程价值、理念总结如下：提高学生审美情趣，开发音乐创造力，传承民族优秀音乐遗传，提高学生对世界音乐文化多样性的认知，推动音乐在人际沟通方面的积极作用。音乐教育的核心设定在“审美”，主张通过音乐课来实现人类情感世界审美情趣的丰富。在音乐学习过程中，学生可以通过对作品的领悟，感受其中丰富的审美情感，与作品中强调的审美境界产生共鸣，净化个人音乐世界，增进对其他类型音乐情感的感受能力。这对于培养学生高尚上午审美情操有着非常重要的意义。

二、探究小学音乐创新教学模式策略

1结合信息技术，增加音乐素材

音樂是跨时空、跨国界、跨种族的全人类的艺术。但是，生活在中国语境中的学生与陌生的音乐之间存在隔膜，受到授课环境和教师自身能力的制约，教师难以将最直接的音乐展现在学生面前。信息技术是解决时空束缚，打破距离的便利工具。通过信息技术，教师可以增加课堂内的可用资源，从课本出发，超越课本本身，为学生提供多角度、多形式的学习内容，扩大学生视野，增加学生的学习积极性。

在学习人音版教材三年级下册第四课《春天的歌》时，教师通过多媒体，将春天万物复苏的场景展现在学生眼前，配合音乐，学生感受到了春天生机勃勃，春意盎然的特征。明快清新的旋律是通过哪些音乐元素产生的呢？在情感铺垫已成熟的时候，教师趁热打铁进行了八分音符和十六分音符的教学，通过视频、音频、图片结合的多素材教学，学生轻松掌握来了乐理知识。信息技术带来的教学革新势在必行。

2.设置课堂情境，激发学习兴趣

音乐产生于特定的社会环境和历史背景，音乐也以其特有的形式回答着人类基本的存在问题。欣赏音乐、学习音乐需要一定的学习情境中，教师单调地进行音乐播放、音乐欣赏、乐理讲解，难以让学生对音乐产生更深刻认识，无法使学生与音乐产生共鸣之感。对于教材中较为陌生的音乐，机械的讲授方式会拉开学生与音乐的关系，减少学生对音乐的热情。因此，教师应当运用多种方式，将自主探寻与小组合作结合起来，设置符合小学阶段学生心理的课堂情境，吸引学生的注意力。

在学习人音版教材六年级上册第三课《美丽童话》时，教师先把学生分为五个小组，每个小组组织了内部的交流，讨论他们喜欢的童话故事，说说童话故事给他们带来的感受。接着，教师播放《波斯市场》、《魔法师的弟子》等曲目，让学生讨论欣赏后的感受，对童话故事有什么新的感知。接下来教师为学生播放了迪士尼动画公司专门为《魔法师的弟子》量身打造的动画片，让每一个乐句都呈现了有趣的画面，学生从更为沉浸式的欣赏模式中体会到了音乐的神奇与魔力。最后，教师留下了课后作业，每个小组合作完成一段能表现他们喜欢的童话故事的音乐，下节课进行作业交流。在此过程中，学生不仅提升了个人审美水平，更与身边的同学增加了联系，在合作的过程中体会音乐之美。

3、开展学生活动，体现学生主体

音乐往往根植于生活，是一种情感的表达方式。因此，学生需要在实践中体悟音乐的形式和内容之美。这类实践不仅仅是欣赏音乐，教师还可以设置课堂活动，组建临时乐队，进行乐曲旋律模仿或乐曲片段的演唱。通过开展丰富的课堂活动，教师可以激发学生的学习兴趣，体现学生在课堂上的学习主体性，在实践的过程中体验音乐的形式，在活动的过程中体会音乐的情感，理解音乐内涵。

在人音版教材六年级下册第七课《放飞梦想》的课堂上，教师着重为学生介绍了《欢乐颂》的创作背景，让学生观看了相关电影片段和纪录片，让学生对贝多芬的境遇有更清晰深刻的理解，也对乐曲情感有更深的把握。在仔细学习了《欢乐颂》的乐曲节拍、旋律等知识后，教师组织学生上台，用简易的乐曲演奏这首曲子。班级里，有会弹钢琴的学生，也有会拉小提琴的学生，教师将他们邀请上来，配合进行演奏。在此过程中，学生的学习积极性被激发，通过趣味性课堂活动，学生切实体会到了音乐的力量。

结束语

综上所述，音乐教师通过对教学模式进行反思及创新，利用信息技术，顺应时代发展，开展更多课堂活动，鼓励学生进行自主欣赏和小组合作，从而进行审美教育，唤醒学生审美意识，培养审美素养，让音乐滋养学生内心，促进其身心成长。

参考文献：

[1]崔伟. 浅谈小学音乐创新教学[J]. 教学管理与教育研究，2019，4（3）：109-110. DOI：10.3969/j.issn.2096-224X.2019.03.053.

[2]宋立波. 小学音乐创新教学探究[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（4）：80.