合作学习在初中数学教学实践中的应用

叶金文

摘要：合作学习过程是以学生为主体，教师在运用合作学习方法时，应全面结合学生学习实际，有针对性地进行教学设计，从而构建高效的合作学习课堂，进一步通过分组合作加强学生数学实践水平，有效地为数学教学活动开展提供保证。本文分析了合作学习的必要性，研究了具体的应用措施。

关键词：合作学习;初中数学;应用

引言

在初中数学课堂，教师通过借助合作学习模式，进一步提高了课堂教学效率，利于加强学生综合水平，基于此，教师要结合具体教学内容，全面地进行教学优化，不断创新合作模式，从而全面提高教学有效性。

1合作学习开展的必要性

传统教学通常以教为主，教师坚持课本为纲领来控制课堂，填鸭式的灌输知识方式完全忽略了教学效果，学生很难养成学习兴趣。从对小组合作的定义中了解到，小组合作学习模式突破了常规的教学模式，弥补了传统教育中的缺陷，以学生作为新主体，提高学生学习数学的主动性。在小组互相合作的过程中不仅促进了学生之间的相互鼓励交流，营造课堂气氛，更增加了学生们学习的趣味，通过不同的教学体验，激发学生的学习乐趣及兴趣。同时有效开展小组学习合作，能够激发学生的学习动机，促进良性竞争，培养和增加学生的荣誉感，让学生更努力学习。在课堂上有效开展小组之间的沟通合作，能够创造更多的沟通时间和交流气氛，有效帮助学生突破缺陷和瓶颈，不断巩固和提升数学基础知识及基本理念，提升学习效率。

2初中数学教学中实施合作学习的有效措施

2.1提高小组分工的重视程度

如果想保证小组间合作学习有序进行，就需要展开合理分工，虽然初中阶段选用了小组合作模式，但仅仅是针对小组成员进行分组，分的是人，不是任务，应当将学习任务细化分发，保证学生能够对任务执行到位。因此教师要更加重视分工细节，确保学生做好良性互动的同时，保障其有效性。例如，在教学初中数学统计学的过程中，可以要求学生根据全校师生的总体数量制作频数分布直方图，教师要明确各个教学任务的具体关键点：首先是确定人数总数量，其次要明确不同性别的人数，最后要做好统计汇总，根据数据画出直方图。教师可以要求组长根据不同组员的特长，给予最佳组员合理任务分配，增强小组合作学习的效果。比如将计算整理其他班级人员的任务交给能力强的成员，将整理和统计数据的任务交给细心的成员，通过合理化的分工提高教学学习模式的有效开展。

2.2以小组竞争的方式增强合作学习效果

由于每个小组成员都有自己独立的学习任务，学生在互相沟通配合时要不断增强解决自身问题的能力。每个小组也有自己的独立意义，教师就需要以小组为单位，利用竞争的形式展开丰富多样的教学活动，鼓励合作过程中表现较好的小组，调动小组成员的积极性。做好课前充分的预习工作以保证获得更好的成绩，并争取组内所有成员都能表现良好，因此合作学习的全新教学模式，针对初中数学教学环节十分有效。例如，在教学一元一次方程的时候，教师可以根据小组单位展开限时赛，将任务分发和布置给各个小组，带领小组成员做展开计算，总结完成任务的总计时长，分析比较用时最小的小组获胜。教师带领小组在完成比赛后展开组内讨论，修正讲解答案，正确率最高、用时最短的小组获胜，可以针对其他小组展开评论探讨，这种良性的竞争模式显示能够极大激发学生参与的积极性，让学生们在参与过程中体会到快乐和乐趣，从一定程度上根本提高数学课堂的教学效率及质量。

2.3提高小组合作学习的应用频率

教师在针对初中数学教学过程中，应当注重提高小组合作的频次，在开展新课程备课时，预先分组避免浪费时间，保证各个小组布置清楚学习任务，保证学生都能够在开课之间准备充足学习资料，再带领和组织学生完成组内讨论，大家一起分析完成整个过程。学习合作结束之后，需要对各个小组的学习效果展开对比，发现中间存在的问题，进行分析探讨并因此制定措施，提高小组间学习合作的效果。例如，教师引导学生学习关于圆的知识时，可以带领学生讨论关于如何能完整画出圆，然后计算圆的面积及周长，讨论的时候很多学生称简便方法应当使用圆规操作，但是教师却提出疑问：如果没有圆规，怎样用手工的方法画圆呢？学生们在探讨讨论的时候不断表达自己的想法、意见，根据圆的特点，以小组为单位展开归纳总结，探讨绘制过程中需要明晰的问题，归纳总结，产生新的思维碰撞和全新的概念，有效提升最大学习效率。

2.4建立多样化的评价体系

传统意义上的教学成绩考核方式往往是通过具体的学习成绩，而不是各方面的综合素质。教育应培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。报告表示每一个独立的学生都代表其单独的个体，有自身独立的优点缺陷以及成长发展轨迹，并不能单纯追求成绩上的数字，如果仅仅通过成绩来判定学人生的好坏，一定会影响学生日后的综合素质锻炼。教学用来引导辅助，小组学习合作模式的建立需要在初中数学教学环节得到实际应用，这样教师才会有更多的机会和可能真正观察到、帮助到自己的学生。不断鼓励激发学生发挥自己的优点，填补短板，提升学生学习的自信，做到全面促进学生良好发展。除此之外，教师要针对小组中的每一个成员做出帮助与评价，激发学生之间展开良性竞争，为小组获得荣誉发挥小组合作模式等，建立多样化的评价体系来实现数学教学的积极作用。

结束语：

总之，通过以上分析，结合数学课堂教学实际，研究了通过合作学习方法开展数学教学的有效对策，作为新时期数学教师，应提高教学认识，要不断学习先进的教学理念，科学的应用到实践课堂，从而提高课堂教学质量，进一步加强学生数学综合能力。

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