情景创设法在高中化学教学中的应用

郁俊峰

摘要：现代教育背景下，高中化学教学要与学生的实际生活接轨，引导学生形成良好的生活观察意识，让学生学会站在化学的角度上分析生活中的一些现象。因此，在高中化学教学中，教师有必要使用情景创设的教学手段，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在生动有趣的情景当中快乐地学习知识，对化学知识展开更深层次的观察、猜想和推理，以促进学生化学核心素养水平的提升。

关键词：情景创设;高中化学;教学

1 树立正确理念，关注情景教学

结合实践调查研究不难发现，在眼下高中化学情景教学法的应用中，一些教师尚未建立对情景教学本身及其应用的清晰理解和精确定位，单纯认为化学情景教学法的应用是一种方法，缺乏对其实质、理论基础和概念的深刻理解。结果，在课堂教学实践活动中，由于教师的认知和理解有限，导致在具体应用时的素材选择与使用、教学语言组织、教学时间安排等方面产生认知偏差，不能保证后续教学的有序进行。基于此，有必要认识到某些教师的传统观念对教学活动开展带来的负面影响，需要在学校的有序指导下，通过集中培训、教师交流等方式推动教师转变其固有的思想观念。学校必须更多地关注教师，开展与化学情境教学方法有关的学习培训、交流研讨，从而给教师带来更多展示的机会。在规章制度方面，减少应试教育给教学活动带来的不利影响，从减轻负担，提高效率的角度出发，减轻学生和教师的压力。提倡让教师外出学习、集中听评课，使其认识到校本课程开发与情景教学法的应用优势，基于传、帮、带的形式帮助更多教师认识、理解并推广情景教学法。最终实现将其当成常规教学方法来使用，通过长期应用积累实战经验，不断对教学做出调整，持续深化相关理念。

2 创设实践情景，锻炼学生的知识应用能力

实践教学情景主要包括课内和课外两方面内容，其表现形式也大多集中在化学实验上，而实验教学作为开展化学教学活动的核心基础，既有助于锻炼学生的动手实践能力，又能为学生营造生动热烈的课堂教学氛围。与此同时，教师在布置课后作业时，适当增加实验作业的比重还有助于调动学生自主完成作业的积极性，在保证作业质量的同时还能提升高中生的学习效率。另外，在实践教学过程中，教师可以围绕教学内容系统性地安排教学进度，有效调节学生进行探讨交流和课堂实验的时间。对于实验项目的选择，应以简单、易于操作为主，以此组织学生充分利用现有的辅助性教学工具科学完成实验操作。例如，教师可以带领学生完成“空气中燃烧镁条、加热试管中的碳酸氢铵、用氢气还原氧化铜”等实验，在保证学生操作安全的同时，整体提高化学实践教学的有效性。在课后练习环节，教师还可以围绕所学课题开展实验探究活动，要求学生自由成立实验小组，以作业的形式完成课题研究，从而保证学生自主学习的高效性。

3 实验情景创设

化學是一门强调理论与实践相结合的科学课程，在高中化学教学中，实验教学的重要性必须得到教师的足够重视。教师可以使用实验的手段来创设教学情景，给学生创造动手实践的机会，让学生可以亲身经历化学知识的形成过程，进而形成正确的学习态度和学习方法。教师可以使用演示实验、小组合作实验等实验教学手段来创设情景，让高中化学课堂更具有活力。比如，在教学“金属的化学性质”这一节中“钠”的相关内容时，教师就可以使用实验教学的方法，通过钠与水反应的真实实验情景，来引起学生对金属性质的深入思考。在演示实验的过程中，教师要让学生仔细观察钠与水在反应的过程中都发生了哪些现象，为什么钠会浮在水面上，这说明了什么？钠在与接触之后发生了什么反应？为什么会在水面上快速地“游动”？在钠与水反应完了之后，在液体中滴入酚酞指示剂，为什么溶液会变成红色？这代表反应物具有怎样的性质？这些问题的设定可以让学生聚精会神地观察实验现象，并且有目的地思考实验现象产生的原因，从而让学生自然而然地学到知识，掌握化学学习的有效方法，提高学生的实践能力和探究能力。

4 创设生活现象情景，体现化学价值

化学学科是一门基于实验的自然学科，其所具备的显著特征就是可以与现实生活中的诸多物质合理地整合在一起。出于更好实现化学教育理念的目的，新课标中对其做出相关指示，规定应从学生当前的生活与学习经验出发，将教材内容和实际生活密切联系。新课改实施后，生活化情景素材得以活跃地出现在课本各单元中，充分说明新课改极其看重情景教学法的应用地位。更何况化学和生活息息相关，很多理论知识都是从生活现象中总结得出的，假若对相关的理论知识进行深挖，更有利于学生轻松理解和高效学习。所以，基于有效情景创设的高中化学教学，需要教师联系日常生活的细节，探索教学内容中的日常生活条件，为学生构建生活场景，逐步引导学生感知知识在生活中的应用途径，促使学生不再抵触化学学习，逐步形成生活化学习意识，认识到生活中所包含的各项化学知识，并善于积累生活现象，带入到课堂中交流探索，全身心投入化学知识学习中，提升学习效率。

5 结束语

综上，在开展高中化学课堂教学时，教师不但需要注重生活化情景和问题情景的引用，还需结合实践教学情景帮助学生拓宽知识层面，使其进一步加深与巩固课堂所学知识。与此同时，利用情景教学模式还能帮助学生树立良好的分工合作意识，通过团队合作的方式领会集体荣誉感，在一定程度上减轻了高中生繁重的学习压力，全方位促进高中生核心素养的形成，为其日后个人发展和社会生活的适应奠定良好基础。

参考文献：

[1]郑兆森.情景教学模式在高中化学课堂中的运用[J].科技风，2020（16）：23.