青蛙写诗

刘瑞雪

一磨教学目标和重难点：

首次写教学设计时，我的课时目标安排比较简单，目标指向低段重点的学习任务：识字、写字、朗读，但没有具体的方法说明。后来补充了学生通过何种途径才能达到教学目标，让目标更加明确。

【课时目标】

1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁，会写“个们”两个字，读好“雨点儿”的儿化音。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，了解“谁来帮忙”“帮了什么忙”，感受诗歌的生动有趣。

3.联系插图，通过摆贴磁卡，认识逗号、句号、省略号。

【教学重难点】

重点：

1.认读“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁，会写“个们”两个字。

2.通过想象，借助插图认识逗号、句号、省略号。

难点：

1.能借助拼音正确、流利地朗读课文，读好停顿，读好儿化音。

二磨教学过程：

在第一次上课以后，我们针对课堂上学生难以回答的几处问题，对教学设计做了修改。

1.雨点儿的儿化音，学生还是有出错，老师如何教？提供示范，发音方法还要教的更细致。

2.四点底的教学对四个点的方向观察太细致，浪费了时间。

3.分小节读时，学生读得坑坑洼洼，难点很多，老师一个个纠正，而学生对这一环节的注意力并不集中，倾听效果差，课堂纪律混乱。

4.呱呱诗出示完以后，学生兴趣激发，一时间呱声一片，但是提问为什么不好听？学生不知道什么叫句子的停顿。

5.圈出好朋友，和好朋友说的话，老师需要在电脑上展示，学生识字量不够，而且对说话句还比较懵懂，不能划准确，容易画漏或者画一半。

6.写字指导时，个和们的观察比较零散，学生记不住很多注意点，容易书写不规范。

7.课文朗读不落实，学生读的少，齐读或者指名读，难以看出全班水平。

【教学设计】

一、创设情境，激发兴趣

（一）雨点儿，观察字形学习

1.出示下雨图片，师：同学们，你瞧，一个夏天的午后，天空下起了小雨，小雨点儿纷纷落下来了。

2.朗读词卡（雨点儿）开火车读、齐读。

“儿”要读的快一些。

3.“点”字的部首“四点底”进行指导。

师：点字底下有四个小点儿，他就是这个字的偏旁。叫什么？

出示偏旁表。叫做四点底。例字有：点、黑

（二）质疑导入

1.小雨发出了淅沥沥、沙啦啦的声音，真好听。一只可爱的小青蛙蹦蹦跳跳地出现了。他有了一个大胆的念头。

2.朗读句子：青蛙说：“我要写诗啦！”

指名读句子，齐读句子，指导读出高兴的语气。

3.过渡：原来他也想当当小诗人呢！今天我们就一起来学习这首儿童诗——《青蛙写诗》。板书课题。

4.教学“写”：

（1）师板书，生书空。

（2）认识秃宝盖，区别“宝盖”。

他和宝盖有什么不同？

他的头上秃秃的什么都没有。所有叫做--秃宝盖。

5.诗，翘舌音，图片扩词：古代人写的诗歌叫古诗。

6.质疑：

读了课题，你有什么疑问吗？

预设：

青蛙怎么会写诗呢？

青蛙写出的诗是什么样的？

二、整体感知，了解大意

（一）读诗设难

1.师：看，这就是青蛙写的诗。

（大屏出示：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱）

2.请学生谈谈读诗的感受。

预设：好多呱呱呀，读得好累！

师：因为没有停顿，句子读的可不美了。

（二）初读课文，圈画名字

青蛙也对自己写的诗不满意。这时候，青蛙的好朋友来帮忙了。都有谁来了？请同学们借助拼音认认真真地朗读两遍课文，并在书上圈出它们的名字。

（三）学习第2～4小节

1.标出小节号。校对。

2.分生朗读2-4段。

3.听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

文章中圈畫：小蝌蚪 水泡泡 一串水珠

4.快来和他们打个招呼吧。（板贴）

5.师：大家答的都对，但是说的不够完整。我们还可以这样来表达。

（大屏出示：来给青蛙帮忙的有 ，有 ，还有 。）

一起说一次。

4.字理识字“串”

（1）认读“串”，正音，

（2）生活中还有什么也是一串的？

（3）出示图文：一串铜钱 一串糖葫芦 一串珍珠 一串葡萄

（4）概括字理：把相同的东西用棍子或者绳子穿起来就是“串”。

三、再读课文，理清思路

（一）出示学习任务

1.读一读：借助拼音朗读2～4小节。

2.划一划：好朋友说的话。

3.想一想：思考：它们都是怎么帮忙的？

（二）老师示范划出小蝌蚪的话

请同学们学着老师的样子完成学习目标。

（三）请一位同学上台摆一摆。说说为什么这么摆？

小蝌蚪 小逗号，

水泡泡 当 小句号。

一串水珠 省略号……

（四）标出句子，配音朗读。

你能给他们配配音吗？

指名读。

指导“我们”的轻声读法。前面的读大声，后面的读小声。

（五）填一填（去掉 “我” 和 “我们” ）

为什么省略号这里要填我们？

预设：一串水珠是许多个，不是一个。

四、故事结尾

（一）出示青蛙的诗

师：在好朋友的帮助下，青蛙的诗终于写好了，我们来读一读他的作品吧。

1.青蛙的诗写成了：

“呱呱，呱呱，

呱呱呱。

呱呱，呱呱，

呱呱呱……”

2.齐读。

3.青蛙写的诗里就有逗号、句号、省略号，请你圈出来。

五、观察比较，学写生字

1.跳荷叶，生字复现。

小青蛙终于写好了诗，他开心地在荷叶上跳来跳去。谁来读一读。

2.玩好了跳荷叶的游戏，我们还要看两个有趣的汉字。

3.出示：个和们。问：这两个字中有没有相同的部分？

4.都有人。个：人要撇捺舒展，往上移。竖要写在竖中线。

5.“们”中捺变成竖，从撇中间竖下来，变成一个偏旁，叫——单人旁。要写的左窄右宽。

6.师范写，生练习两个。

7.展评。

三磨：教学语言和教态

低段的课面对的是一群活泼可爱的小孩子，老师需要拥有童真童趣。让孩子亲其师，信其道。老师亲切的情景式语言会引导他们走进课文，这时语言的魅力开始发挥，“导入、过渡语、评价语”这三点尤为重要。

1.语言生动，创设情境

让孩子们眼前就有这只可爱的小青蛙，他面对下雨的景象，陶醉激动，想要写诗。多么有趣的情节呀。而这时他的好朋友的热心帮忙，让我们感受到标点的用处。

2.评价激励，鼓励尝试

低段的孩子，就是不完美的小孩。他们需要学习和尝试，虽然刚学了拼音，还拼不熟，很多字还不认识，但是他们勇敢地举起了小手，需要机会展示自己。老师这时不能够打击孩子的自信心，即使是简单的两个字“真棒”，或者竖起大拇指，都能给孩子一份信心。

3.过渡自然，质疑激趣

老师可以抓住学生疑点，自然过渡教学环节，达到符合课文情节的效果，比如：质疑：青蛙写的诗没有停顿不好听，那谁来帮忙啦？圈出好朋友的名字。让教学过程环环相扣。

以下内容是开课的终稿，在教学环节上为了生字复现，加深学生记忆，加入了拍手歌和跳荷叶词语。在写字板块，给“个”和“们”安排了写字口诀，人在上，捺上移，更舒展。（人字头）“们”，人在左，捺变竖，竖中央。（单人旁）帮助学生记忆。

【教学设计】

板块一：情境导入（5-7分钟）

1.（出示下雨图片）一个夏天的午后，天空下起了小雨点儿。

2.朗读“雨点儿”。

（1）雨点儿说，谁能把我的名字念对了，念得好听了，我就愿意跟他交朋友（师范读）。发现了吗？老师把“点”和“儿”连起来读，（指名读、开小火车读）

（纠正：这时候的“儿”读得快一些，藏起来。读好点之后，舌头马上卷一下，就更好听了。）

（评价语：你的声音真好听，雨点儿愿意和你做朋友;你读得真好，雨点儿愿意跟你做朋友。）

3.学习生字“点”，学习偏旁“四点底”

（1）观察“雨点儿”，你们有没有发现这里有一个笔画出现的特别多？（点）

（评价语：你们都有一双火眼金睛）

（2）“点”这个字下面有四个小点，就是它的偏旁，叫做“四点底”。那谁能给“点”找找朋友？（点心、红点、斑点）

（3）（评价语：你真是我们班的小博士、识字能手）

4.雨点儿落下，淅沥沥，沙啦啦，声音真好听，引来了一只可爱的小青蛙，小青蛙有一个大胆的念头，他说：我要写诗啦！今天我们一起来学习这首儿童诗《青蛙写诗》。

5.指名读课题，齐读课题

强调断句《青蛙 /写诗》，写xiě，诗shī是翘舌音的，我们来把他念准，念好听。指名读，（读的真好听）我们一起来读读。齐读。

6.学习生字“写”“诗”

（1）“写”：教学偏旁秃宝盖

大家看这个“写”字，上面有一个新偏旁，你发现了吗？它跟哪个偏旁长得很像？（出示秃宝盖和宝盖）它和宝盖长得像，哪里不一样？（少了个点）這个点就像头发一样，没了头发，像个秃头，就叫做“秃宝盖”。（除了写诗，还可以写什么？）

（2）“诗”：词汇拓展

你还记得我们学过的悯农吗，像这些古代诗人写的诗歌就叫做古诗。出示（诗人 古诗）而今天这首诗歌是作家写给儿童看的，所以叫“儿童诗”（出示儿童诗）我们来读一读。

板块二：初读识字，熟悉课文

1.初读，明确要求：

说了这么多，你们想不想读读这首诗？请同学们大声朗读这首诗，不会的生字可以借助拼音多读几次，我们要把诗歌读正确，读流利了。读了一次请你竖起一根手指，两次竖起两根，明白了吗？

2.分小节，朗读诗歌

这首小诗有几个小节？（5个）老师分别请5个小朋友分别读读这5个小节，其他小朋友当当小医生，听一听他有没有读错了，在他读完后，我们举手纠正。

（评价语：这个同学读得怎样？是啊，全对了，而且声音响亮，给他掌声。表扬你，你听得时候特别认真，纠正了他读错的地方。）

板块三：提取信息，读好说话句

1.这首小诗读得那么好听。那我们来读读青蛙写得这首小诗。出示青蛙写的诗：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱，你们来读读看。

2.青蛙写的诗好听吗？（不好听，没停顿。）

（老师如果不喊停，你们就会怎么样？一直读下去了，会感觉到什么？很累。为什么呀？因为没有停顿。）

3.引出好朋友

所以啊，青蛙的好朋友来帮忙了。哪些好朋友来帮忙了呢？让我们圈出他们的名字吧。

出示朗读要求：

圈一圈：圈出帮忙的好朋友。

（1）学生反馈：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。跟老师一起校对，没圈好的把它圈好。

（2）我们来把他们请到黑板上，和他们打打招呼吧。（板贴：小蝌蚪、水泡泡 、一串水珠）（评价语：你把他们的名字读得真好听，他们愿意和你做朋友。）

（3）我们把三个好朋友的名字填到句子里，把这句话说完整。青蛙写诗的时候，_________，_________和_________来帮忙了。（范说，同桌说，指名说）

（4）学习“串”，正音chuàn，指名读、齐读。生活中还有什么物品是一串的？出示动画，像这样把相同东西用棍子或者绳子穿起来就是“串”。猜图哪个是一串水珠？

4.他们是怎么帮忙的呢？画一画文中句子

（1）导语：小蝌蚪游过来说了一句什么话？为了看得更清楚，咱们一起把小蝌蚪说的话用尺子画下来。其他好伙伴的话大家自己来试试。

（2）学生反馈三个小动物说的三句话，出现在屏幕上。

（3）学习“当”，指名读dāng，强调后鼻音，齐读，板贴在黑板上。

（4）反复读三个句子。读句子的时候：我们把两个词语之间稍作停顿能更有节奏感。

（5）咱们一起来读讀他们如何帮忙，我再请一个小帮手，上台把小蝌蚪当成什么？水泡泡当成什么？一串水珠当成什么？用这三张字卡摆一摆呢？

（6）采访学生为什么这么摆？（小逗号像小蝌蚪……）

（7）借助板贴总结：小蝌蚪当小逗号，水泡泡当小句号，一串水珠当省略号。

5.《拍手歌》

导语：青蛙要写诗，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都赶来帮忙。他们真是热心的朋友，让我们一起念首儿歌来夸夸他们吧。

蝌蚪甩尾变逗号，

水泡圆圆像句号，

六颗水珠连一串，

它就叫做省略号。

6.在好朋友的帮助下，青蛙终于把诗写好啦，一起来看看，对比作品有什么不一样？

（有了逗号、句号、省略号）请把呱呱诗中句号圈出来，请把呱呱诗中省略号圈出来，请把呱呱诗中句号圈出来。总结：这些就是标点符号。

板块四：10分钟

1.好，大家来休息一下，我们来写写这个两个有趣的汉字。

2.发现“个”“们”有什么共同之处：藏着共同的字“人”

3.指导书写：“个”，人在上，捺上移，更舒展。（人字头）

“们”，人在左，捺变竖，竖中央。（单人旁）

4.师边说边范写，生描二写一。

5.展评

四评、引领低段教学方向

教研员杨伟艳老师针对本课做了如下点评：

1.老师注重了示范的作用，在低段学生学习起步，学生朗读不会的，老师就马上示范。读不好的，就多次示范。比如：学生圈画好朋友，画说话句，老师估计了学生有难度，就先行示范，在大屏幕上示范怎么在书中画出。

2.这是一篇活泼有情趣的课文，应该重视朗读，落实朗读。老师还可以花大量的时间来指导朗读，这篇课文本身就文质兼美，老师不应该把时间花在复现儿歌上，拍手歌看似活泼。但是老师要把握课文为先。课文还没有读通顺，读流利呢，就忙着赶进度，开展拍手歌，不合理。

3.写字板块中发现“个”“们”有什么共同之处：找藏着共同的字“人”，这点不合理，应该是“人”这个部件，单人旁不是字。在低段教写字要说清楚起笔位置，不然后患无穷。学生找不到位置，字形偏移容易发生。