谈低年级小学语文看图写话教学的策略

蒋铭璐

摘要：隨着新课改的逐步推行，现在在给学生进行教育教学的过程中，教学小学语文的终级目标已经发生了改变，之前老师可能更追求给学生一个更好的成绩，这种应试教育的思想已经不适用于现在的教育了，现在在教育教学的过程中，应该更加注重学生的语文核心素养，对于小学低年级的学生来说是他们接触到作文的最初是实际在这个时期他们主要学习的就是看不出话他们只交作文写成怎样有一个非常好的打基础的地方，因此老师在给学生进行这一部分教育教学过程中，应该不断创新教育教学方式，帮助学生打好基础为学生今后更好的进行语文作文的写作打下铺垫。

关键词：小学语文;写作能力;看图说话;情景探究

就看图说话这一个内容来说，其实但从字面意义上理解非常的简单，就是让学生根据他们所看到的图片利用语言对于整幅图画中的内容进行一个简要的描述，但是对于小学低年级的学生来说，这简单的内容往往暗藏深意，对于小学生而言他们的语言表达能力比较低，同时低年级的小学生也是刚刚步入到小学生进行系统的学习，他们的语文基础本身就不高，他们是否可以看到图片时第一时间反应出来这幅图片讲的是什么，是否可以第一时间用语言来描述，这都是非常需要老师进行思考和研究的。

一、小学低年级看图写话教学小学第一年级看图写话教学目前现状

在低年级看图写话教育教学过程中，小学生的优点和缺点都展现的淋漓尽致。对于小学生来说，他们本身就想象力十分丰富，但是他们的注意力很难集中在一件事情上，因此在给他们进行看图说话，教育教学过程中老师也经常会发现这样一种问题，就是给学生一张图片，学生可能无法第一时间反映出来这幅图片主要讲的是什么？他们的语言表达能力还比较低，更无法向老师描述出这篇图片画的是什么，并且因为学生的注意力很难集中于一个事情上很久，很多学生就会出现研究图片就开始走思去看别的东西，这样的状态都会给学生进行看图说话的写作造成非常大的困扰。另一方面，老师在给低年级学生进行这个部分教育教学的过程中，可能存在一定的滞后性以及死板性，给学生进行看图说话教学时大多还是抹灭学生的天性，让学生记住标准答案，而不是真正的引导学生自己一步一步的去想，这都为学生今后无法更好的进行作文的写作打下伏笔。因此老师也应该在提升学生写作兴趣的基础上，不断培养学生的看图说话写作能力，激发学生的作文思维。

二、小学语文低年级看图写话教学策略

1.加强引导，激发学习热情

心理学家皮亚杰曾经指出，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件，对于小学低年级的学生来说，如果强制性的把他们放在课堂之中，让他们进行死板的学习，那么很有可能会给他们的幼小心灵造成伤害，让他们对于语文学习有一种厌烦心理，这样既不利于老师给学生进行教育教学，也不利于学生进行自主探究，更无法提升学生的语文核心素养，因此在教育教学过程中老师首要的并不是给学生讲解多少知识，也并不是让学生写出多少作文，而是真正培养学生的写作兴趣，让学生愿意写作，能够自主的进入到看图写作的这样一个状态中，这样才有利于他们进行语言的组织，如果学生一直对这门课程有厌烦心理，那么无法继续将这门课程学习下去。

例如在教育教学猪八戒吃西瓜这一个看图写话的课程时，本身这一个看图写话的图片对于小学生来说尤其是低年级学生来说就非常有吸引力，因此老师在进行这一篇看图说话教育教学的过程中，可以先引发学生的兴趣，让学生愿意对这样一个场景进行描述。为了让学生的注意力集中于语文课堂之中，老师可以先在多媒体中给大家播放一些有关于西游记中猪八戒的片段，让大家对于猪八戒这样一个人物有一个进一步的认识，然后再将大家引入到这一篇看图说话之中。逐步引导大家先询问大家它为什么要吃西瓜呢？我们是不是只有在夏天天气很炎热的时候才会这么多的吃西瓜呢？学生们由此会联想到天气的状态，老师在给学生进行提示，有哪些词可以表示炎热的夏天呢？让学生进行记忆之后再引导大家，那猪八戒吃上西瓜之后，是否会觉得心里很开心？请大家把猪八戒开心的心理用语言描述出来，通过这样逐步引导的方式，让大家对于这篇看图说话有一个更加清晰的认知和了解，同时也可以激发学生对于这一篇文章的学习兴趣。

2.引入生活实际丰富大家想象

对于小学第一年级的学生来说，他们虽然想象力很丰富，但是他们的想象过于天马行空，真正的进行看图说话教育教学的过程中，老师也应该让他们天马行空的想象力与现实生活相互联结，因此在教育教学过程中，老师可以采用生活实际中的例子给大家进行课程的讲解这样学生联系实际生活之后，他们的注意力和吸引力都会被老师吸引到课堂之中，同时他们在进行想象时也会过多地加入一部分实际生活中的例子，这样也有利于他们进行素材的写作，对于小学生来说，他们对于自己身边发生过的事情，尤其是对于同学朋友之间发生过的事情是十分感兴趣的，在教育教学时，老师应该充分地借助这一点给他们进行相关的知识渗透，帮助他们在联系实际生活的过程中不断激发语文核心素养，不断培养语文写作能力，为今后可以更好的进行语文作文的写作奠定基础。

例如在教育教学我们都是好孩子中的互相帮助图一，这一个看图写作时，这一篇看图写作的主要画面就是4个学生在打扫卫生这样一个十分符合生活场景的图片，老师就可以给大家进行实际生活的引入，老师可以引导大家，我们为了班级的环境所有同学都需要进行班级卫生的大扫除，那么大家在班级卫生的大扫除中都干些什么呢？学生们就会回答干些什么，然后老师就可以引导大家思考，那图中的学生都在干什么呢，学生就会在图中找到图片中的学生在做些什么，然后进一步的引导我们的学生，那你们在大扫除的时候相互之间会说些什么呢？有怎样的心情呢？请充满想象的把图片中的内容通过文字的形式表达出来通过这样的联系实际，学生对于这一篇看图说话会有更加真实的了解，同时在写作过程中也更知道应该写一些什么。

综上所述，随着我们国家教育教学的逐步改革，新课改的逐步推行，现在在给小学低年级的学生进行看图写作教育教学的过程中，应该不断激发学生的写作兴趣，同时对于学学生来说，他们的思维水平还比较低，老师在教学时应该充分尊重学生的思维能力和思维现状，在他们的思考基础上进行教育教学。

参考文献：

[1]刘贵峰.小学语文低年级看图写话教学策略探析[J].学周刊，2020（04）：49.

[2]许燕萍.小学语文低年级看图写话教学的几点探索[J].品位经典，2019（03）：107-108.

[3]杨华平.小学语文看图写话教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：105.