小学书法教学的学习兴趣培养路径

毛建

摘要：我国传统文化渊源流长，汉字书法作为文化传播的媒质，在漫长的历史长河中起到了无可替代的作用。因此，在教学中要注意培养小学生的书法兴趣，提升审美能力，书法还能够培养学生坚持不懈、严肃认真的学习态度，提高他们的毅力和意志品质，同时使学生拓展视野，领略中华文化的博大精深。与其他艺术相比较，书法是一种较为抽象、简单的艺术形式，因此，教师在实际教学中要运用更为生动、有趣的语言和教学法来教授，从而培养学生的兴趣，调动其学习积极性。

关键词：小学;书法;教学;兴趣;培养

一、小学书法课堂教学的意义

首先，提高学生的书法和学习技能。打造优质高效的书法教学，既可以有让小学生掌握书法的相关知识，又培养他们的兴趣，同时提高他们的书法水平。其次，开展书法教学可以提高小学生的传统文化素养，书法作为我国优秀传统文化的一个重要标识，在教育中占有举足轻重的地位。在这种情况下，提高学生的书法教学效果，提高学生的书法学习兴趣，陶冶情操，可以使他们充分认识到中华文化的博大精深，从而增强其综合素养。

二、小学生书法启蒙教学的突出难点

（一）引导不当，书法教学方式过于单一

书法课上的教学内容不严格，小学低年级的识字与写字教学尽管是一体的，但在教学过程中，往往重识字而轻书写。教师在写字教学中也存在着教学形式“单一”化的问题。在写字课上，老师通常是演示书写笔画，学生模仿练习，或是教师详细讲解书写技巧，一成不变的模式，让学生感到无比枯燥无味，自然难以达到良好的教学成效。

（二）学生书法学习意愿不强

社会、学校、教师的种种问题最终导致了小学生的书法学习意愿不强。一是从功利主义角度出发，升学考试并不考察书法水平，小学生及其家长对书法学习持无所谓的态度;二是小学生接受现代信息技术的能力和意愿非常强烈，对书法学习的重要性认识不足，不愿意付出时间和精力进行书法学习、练习。

三、小学生书法兴趣培养途径

（一）从学生的本身出发，加强他们对書法的兴趣

书法教学强调的是修身养性，但是小学生的几乎都是好动的，老师不能一味的让他们学习书法，而是从他们的本身出发，让他们自己去寻找书法的魅力，调动他们自主的学习兴趣。在书法课上，老师们如果一味的讲解书写的笔画和怎样去用笔，那这样的课堂又与自己的学习课堂有什么区别呢。同样的枯燥无味引发的只会是学生们的抵触和不情愿，那么这样的学习实在强迫下进行的，效率低下。

为了最大程度上的调动学生们的学习兴趣，老师们可以充分的应用学生们的课余时间，让学生们了解更多的关于中国的传统书法文化，赏析名家作品，充分感受书法艺术的魅力，了解各家书法学派的独具一格的特色，只有引导学生深入了解传统书法文化内涵，才易于培养学生产生浓郁的兴趣和学习积极性。比如，赵孟頫被赞"书法精绝，集诸家之成，诣二王门阀，要其用功处，全在临摹之多耳";颜真卿的楷书被赞曰"端庄雄伟，气势开张"，行书则"遒劲舒和，神采飞动"。让学生在欣赏和领略这些名家的书法作品，在此过程中自然而然的产生崇敬之情，以此引发学生的创造激情，最终到达培养学生学习兴趣之目的。

（二）注重课堂教学导入，调动学生学习书法的兴趣

在小学书法教学中，导入是实施课堂教学的第一步，设置高质量的导入，能迅速激发学生的探究愿望，调动起他们的最佳学习状态，使其主动投入学习中来。

首先，我们要明晰导入目的，并根据教学内容的编排，组织教材，使学生在较短的时间内就能进入学习状态，并在最短的时间内掌握所需的书法知识。其次，教学导入要有趣味、有创意。霍林斯基说："为了不把知识变成静止的学问，就必须注意使用语言，即使之成为创造的工具。"对小学书法老师而言，运用严谨精炼的话语进行"活动导入"，并注意教学语言的风格，并以适当的肢体语言为宜，以调动学生的学习兴趣，提高"导入"的效果。另外，导入时间避免过长，最好把控在几分钟为宜。同时，教师要善加利用多媒体手段的音、像、形等特效形式，比如教师可以给学生们播放一段让人心旷神怡的古典音乐，可以展现出书法作品的魅力，以此活跃课堂氛围，达到理想的教学效果。

例如：在学生进行基本笔划训练的时候，可以用多媒体为学生播放《渔舟唱晚》这首曲子作为背景音乐，再用PPT让学生欣赏一幅幅精湛的书法作品，把书法写作的过程用动态的方式展示出来，在古典音乐衬托的氛围的影响下，加上直观生动的演示，调动学生的兴趣，起到了怡情和练笔的成效。

（三）借助信息技术呈现趣味元素，激发学生学习书法的兴趣

在传统书法课中，教师常采用“口授+板书”教学模式，一成不变的授课方式，难以调动学生的兴趣和参与积极性，更不要说进行深入思考和探究，引起他们思想情感的共鸣。而多媒体技术中独具一格的"声、光、形、色"一体化，通过多样化的课件教学效果，可营造出更加形象生动的情境，不仅拓展和丰富了教学内容，而且呈现了诸多趣味化的元素，能极大地激发学生学习书法的兴趣。

例如：通过趣味的书法故事，改变学生对书法学习的错误认识，让他们了解书法学习其实也是一件很有意思的事。当学生们不再觉得书法学习是枯燥乏味的，他们的书法技能就会自然而然地提高。在教学过程中，教师应该认真地分析哪些故事会触动学生的兴趣点，并产生积极正面的影响。从目前的教学实践来看，虽然很多老师都在用“书法故事”来激发学生的学习热情，但效果并不显著。这是由于部分老师在运用时没有考虑到小学生的个性特点及兴趣点。故而，老师要以适当的故事为导引，确保激发学生的兴趣，引起他们的情感共鸣。比如小学生通常专注力较差，因此无法耐心地练字，也就难以获得快速提高，建立起学习自信心，对此，教师可以通过网络收集一些书法家刻苦钻研和练习书法的经典故事，比如东汉大书法家张芝“临池学书，池水尽墨”的故事。这些故事都有水墨画的FLASH，能够有效激发学生观看欲望，同时培养学生对书法的兴趣，端正他们的学习态度，能够起到良好的教学效果。

（四）实施生活化教学模式，培养学生对书法的兴趣

根据调查，有许多小学生不喜欢书法课，探其原因，其主要原因之一就是课堂上的学习与生活相脱节，而老师的授课方法又不能使学生产生共鸣。现代新课改强调以生为本的教育思想，就是要求我们必须重视学生的理解和接受水平，同时要使教学有意识地链接学生的实际生活，才能更好地调动学生的学习积极性，有效培养他们的书法兴趣。

例如：班级的黑板报的设计，教师可以引导学生利用所学书法知识，学以致用，不断变换汉字的书写方式，使其具有不同的风格;教师还可以利用生活中熟悉的广告标语，引导学生分析书写字体及文化内涵。如书法元素在酒类广告中的表现较多。酒本身在我国五千年的璀璨文明中有着独特的文化价值，像历代文人墨客的作品中都能探寻到酒的痕迹，因此当今酒类广告中融入书法元素，包涵了着更多的民族文化内涵和沉淀，这种传统文化背景下包装出来的产品更易得到消费者的认同。这样，不仅学习联系实际生活，还深化了学生的学习体验，有利于培养学生对书法的兴趣。

总而言之，要想有效培养学生的兴趣，使之更好地传承书法文化，领悟和掌握书法要领和提升书法水平，我们就要基于具体学情，发掘小学生的潜能和潜能，充分运用现代科技手段，采用灵活多样的教学方法，以学生喜欢的方式和方式进行指导，通过各种有趣的元素和展示活动，达到培养学生书法兴趣的目的，同时使学生能够获得更多的书法知识。

参考文献：

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