浅论小学数学应用题教学策略研究

陶贞菊

摘要：随着新课程教学改革的不断推进，小学数学应用题教学也面临着改革的压力，如何有效提高小学数学应用题的教学效率，培养学生良好的数学素养，成为教师教学工作的重中之重。应用题作为学生巩固所学知识的重要手段，在数学教学中具有非常重要的作用，面对目前学生数学应用题学习比较困难的问题，教师要在教学中培养学生对数学应用题的兴趣，使学生跟随自己的兴趣去学习，达到事半功倍的效果。本文针对小学数学应用题教学策略，提出自己的见解，希望对促进学生应用题做题效率的提高做出积极贡献。

关键词：小学数学;应用题;教学策略

引言

兴趣是学习的原始动力，只有学生对数学应用题产生浓厚的兴趣，才能在接下来的学习过程中更加积极主动，对所学知识进行有效的应用，提高理解和记忆，达到巩固知识的目的。同时提升应用题教学质量能够有效提升学习效率，促进自身数学素养的培养。因此教师在教学过程中要注意培养学生对应用题的兴趣，积极展示应用题的魅力，吸引学生的注意力。从而培养学生对应用题的推崇与喜爱，更加积极主动的进行数学应用题的学习，提升学生的数学综合素养。

一、采取生活实践教学策略，培养学生对数学应用题的兴趣

为了使学生摆脱对数学的恐惧，并对数学应用题产生浓厚的兴趣，教师可以使用生活实践教学策略，通过观察、分析、思考和归纳来指导学生进行实践并得出有效的结论，并提高学生的数学思维能力，培养学生学习的热情。数学老师要积极采用新的教学方法和先进的教育思想，对学生的数学应用题学习进行有效的教学，树立以学生为中心的教育意识，结合数学应用题教学目标，合理调动学生的学习热情，避免浪费学习时间。培养学生对数学应用题的兴趣是提高数学应用题教学质量的主要因素，教师要在教学过程确保学生喜欢应用题，并有效培养他们的应用题兴趣。在教学过程中，教师应注意以下几点的具体控制，首先切实提高教师的专业素养。特别是，学生对课程的喜爱程度直接取决于教师的责任态度。其次教师要保证具有高水平的基础知识和职业操守，并从心底里充分照顾和尊重学生，以实现平等、和谐的师生关系。建立和谐关系可以确保师生之间和谐相处，并对数学应用题更感兴趣。此外，在进行课堂教学时，教师应考虑采用灵活创新的教学方法，以在提高教学质量的同时，提高提高学生的学习热情。

二、创造合理数学应用题教学情境，提高学生的参与度

在良好的教学环境中，学生可以获得更好的体验，获得更多的知识，了解数学应用题结构组成，鼓励学生积极进行数学的学习。数学教师应充分注意这一点，利用现代教学技术创造数学情境，帮助学生更深入地理解教师讲解的数学知识。由于数学知识本身的抽象性，学生很难吸收和学习数学知识。在以往的数学应用题教学中，教师多以示范为主，在诸多因素的影响下，学生不能清楚地理解数学知识，没有使学生充分掌握数学应用题的运算过程。有一些数学知识点学生在现实生活中没有见过，非常陌生，在这种情况下，如果教师使用多媒体技术教授数学应用题，学习效果就会大不相同。多媒体技术可以提高应用题的讲解，提高数学应用题的教学效果。因此教师可以利用多媒体创造教学情境，让学生对这些应用题知识点有更深入的体验和更深入的理解。

三、采取小组合作学习的方法，调动学生学习数学的积极性

在提升应用题教学质量的过程中，教师可以使用小组合作的方法，加强对学生学习积极性和主动性的培养，实现学生数学综合素质的提升。在小组设置上，要科学地进行学习小组的整合，指导学生在小组中有效地学习数学应用题知识，并在遇到无法解决的数学问题时及时提供反馈。合作小组有教师针对性的指导下，帮助学生克服应用题学习困难，培养他们的学习热情，创造和谐有效的学习环境，并通过学生与学生之间的互动和师生之间的互动来调动学习的热情。数学老师要积极培养学生应用题的学习积极性，给他们足够的时间来吸收和掌握数学应用题知识，帮助学生将他们的思想与数学知识相结合，寻找自主学习思想并掌握应用题知识，有效培养学生的学习热情，为更有效的数学学习打下基础。

结论

综上所述，面对新形势下数学应用题教学的改革，教师要积极突破传统教学的禁锢，积极创新教学方法和策略，有效培养学生的应用题兴趣，对学生数学素养进行培养，实现学生数学综合素质的提升。在具体的应用中，教师要采取生活实践教学策略，培养学生对数学应用题的兴趣、创造合理数学应用题教学情境，提高学生的参与度、采取小组合作学习的方法，调动学生学习数学的积极性，提升应用题教学质量。同时注意根据学生的具体特点开展有针对性的教学，因材施教，提高学生的数学核心素养，实现学生的全面发展和进步。

参考文献：

[1]程金怀.小学数学应用題教学中培养学生学习兴趣的途径[J].学周刊，2020（04）：90.

[2]孙微.小学数学教育教学中学生学习兴趣的培养[J].中国校外教育，2018（21）：65.

[3]王水玲.小学数学应用题教学中培养学生兴趣的策略探讨[J].才智，2016（15）：78.