网络媒体环境中的初中语文作文教学策略研究

摘要：随着网络媒体的兴起，人们可以利用网络上的资源克服很多困难，在教育中更是如此。网络媒体和教育的混合式教学模式不仅改革了一些线下的传统教学活动，还有效解决了线上缺乏学习资源建设的问题。本文主要研究网络媒体环境下初中语文作文的有效教学方式入手，分析网络环境给语文作文教学带来的成效。在语文作文教学中应用混合式教学帮助学生调动学习的主动性，构建一个健康和谐的学习氛围。

关键词：网络媒体;初中语文;作文教学;策略

引言

语文作文写作是语文科目中重要的板块，想要语文突破高分，对于作文的训练必不可少。而且作文素材的积累是可以出现在学习过程中的任何一个地方，提高学生们的写作能力不仅可以增强学生的语言表现，还可以开拓学生的视野，丰富学生的思想。而培养学生们的创造性思维可以有效的丰富学生的思想，开发奇妙的想法，提高学生的写作能力。因此，如何提升学生写作的创造性思维是当前教师们重要的研究方向。

一、网络媒体环境中初中语文作文教学的特点

想要写好作文，必须积累足够的素材和语文知识，而初中生的人生阅历不足，经历过的情感体验也有限，导致写作水平较低，具有局限性，很难写出优秀的作品。

在中学的语文写作课上，利用网络媒体环境可以有效地引起学生的兴趣，大大激发他们的写作激情。另外，学生还可以获得更加丰富的作文素材，根据自己写作的缺点，使用网络尽快帮助自己搜查到所需要的材料。按照新的课程标准，初中语文写作教学与网络环境的结合更有助于开展写作教学。

（一）使写作素材更加丰富

网络媒体的一大优点就在于它更方面的资源十分丰富，几乎所有的问题在网络上都可以得到回答，所以可以给学生们提供大量的信息资讯，让学生没有得到更多的资源，帮助学生增添阅历、拓宽写作思路。拥有创造性的思维对于学生来说是十分重要的，很多学生在写作文时，总会在不同的作文里运用到一样的素材、一样的语句。长期下去，导致许多学生会有思维定势，在写作文时将自己局限在以往的思维模式里，结果自然是写不出优秀的作品。因此，可以通过网络查询纪录片、新闻资讯、采访视频等各种各样的资源来开拓学生的视野，强化学生的写作能力。

（二）使畏难情绪得到克服

作文在语文考试中占比分数较大，且作文题目多种多样，一旦写作跑题，那么语文的分数不会高，这让部分的学生产生了畏惧心理。而语文教师可以网络媒体搜集一些优秀的文章和典型的作文，带领学生一起分析，帮助学生学会吸取他人文章的长处，摒弃自己写作中的坏习惯。从而克服对作文的消极情绪，提升学生对于写作的自信心。

（三）使写作技能逐渐强化

优秀的作文离不开写作技巧的加持，一般来说，作文强调首尾呼应，开头让人“眼前一亮”，结尾作为“点睛之笔”。语文教师可以在幻灯片上展示两个同题目的作文，一个是优秀的范文，另一个是未“加工”的普通作文，学生们经过对比观察，踊跃回答优秀作文的特点以及优点，并说出运用了什么写作技巧，促使学生们可以真正的理解写作技巧的重要性，并且学会在自己的作文中灵活运用写作技巧。

二、网络媒体环境中的初中语文作文教学策略

（一）充分发挥网络优势，激发学生的写作激情

网络媒体的发展为教育事业提供了便利，教师应当运用相应的创新的手法来增添其课程趣味性。如语文教师可以利用网络媒体搜寻一些资源，通过精美的图片或者生动有趣的视频吸引学生的眼球，给学生带来视觉上的冲击以及视觉感观上的满足，使得学生更加积极主动的参与写作。以北京2016年的中考真题为例，题目二是“奇妙的实验室”。教师在网络上搜集一些科学又神秘的视频或者科幻片，让学生感受到科技的奇妙，激发学生的灵感，可以就“奇妙的实验室”侃侃而谈，充分发挥自己的想象力和创造性思维。

（二）以网络媒体为基础对课堂情境进行创设

情境创设法在教学过程中有着重要的作用，可以弥补学生的知识漏洞，丰富学生的情感体验，从而在作文中可以注入情感，让作文变得生动。以2020年中考作文“伸出你的手”为例，教师先让学生讨论可以是谁“伸手”，“伸手”做什么，然后再播放一段集合视频，包括救治病人的医生、为人民服务的警察、保护城市环境的环卫工人、教书育人的教师、保护孩子的父母、奉献爱心的普通人等，这些人奉献着自己，向他人伸出援手。学生看到这个视频以后肯定会对这些“燃烧”自己的人有一定的了解。教师布置作业，让学生选择一个自己感兴趣的人在课后作详细的了解，以“伸出你的手”为题目写一篇作文。学生通过网络媒体搜索多方面的资料，一定会对某一个事件或者人的形象有深刻的理解，从而更容易对此进行写作。

（三）通过网络媒体提升写作能力

网络媒体除了可以查询很多资源之外，还可以通过一些网络平台进行自测。学生在写完一篇作文之后，可以将作文上传到作文检查平台，通过意见反复进行修改和推敲，强化自身的写作素养。除此之外，教师可以推荐学生去平台上阅读优秀作文以及参加作文比赛，如“初三网”、“中学生”等网络平台，在强化学生的写作能力的同时促进学生写作文的积极性。

三、总结

综上所述，教师可以通过以上几种教学策略激发学生的写作自信心以及写作兴趣，灵活利用网络媒体给予学生相应的写作指导，从而为学生日后的写作发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]彭勤业.网络媒体环境中的初中语文作文教学研究[J].新教育時代电子杂志（学生版），2018，（46）：182.

[2]杨志祥.网络媒体环境下的初中语文作文教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019，（10）：51-53.

[3]宋小蓉.网络媒体环境中的初中语文作文教学研究[J].教学考试，2017，（24）：117.

[4]王心宁.网络媒体环境下的初中语文作文教学探究[J].天津教育（中、下旬刊），2020，（5）：155-156.

作者简介：杜一楠（1992.02—），女，汉族，现滨海县第一初级中学教师。