初中语文教学中如何培养学生的想象力

龙坤丽

摘要：初中语文教学中，教师不仅要在课堂上传授知识，还要积极培养学生的想象力，让学生学会自主学习。学生想象力的培养是评价教学目标是否实现的一个重要指标，因此教师应要求学生通过发挥想象力来提高学习认识，从而促进对课堂知识的理解。为了提高初中语文教学效率，教师应该对教学手段进行改进，让学生能够更直观地接受教师讲授的知识。

关键词：初中语文;想象力;培养

作文是语文教学中重要的一个板块，也是最能体现学生学习成果的考察方式。但有的教师却让学生按照固定的模板照猫画虎，造成学生的文章千篇一律，毫无新意。所以，本篇文章将主要从培养学生想象力的意义和如何在语文教学中培养学生的想象力两个方面来谈一谈初中语文教学中学生想象力的培养。

一、培养学生想象力的意义

在语文课堂中培养学生的想象力，一方面是因为语文学科本身的特殊性。语文学科具有一定的宽泛性，天文地理人文科学伦理道德都与语文学科相关联。课堂时间虽然是有限的，但是应该在语文课堂中释放学生的天性。另一方面是因为有的学生总觉得语文是一门最简单的学科，与其他同学的考试成绩也不会拉开太大的距离，所以对语文学习并不重视。也有的学生认为语文多读多背，就能够取得优异的成绩。很多学生习惯从教师那里得到标准答案，而很少独立思考问题。创新能力是当今社会对人才能力的重要要求，而想象力是创新能力的基础。培养学生的想象力，也并不是让学生毫无边际、天马行空的胡思乱想，而是结合所学知识进行一定的拓展延伸，在特定的场景及范围内，让学生根据自己的理解进行想象，这样能够激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习的积极性，学生可以将自己所发挥想象的事情进行沟通交流。培养学生的想象力，同时也能够翻转语文课堂，将课堂的主导权交给学生，提高学生学习的自主性。学生作为学习的主导者，变被动接受为主动学习，更有利于学生的发展与进步。

二、培养学生想象力的建议

（一）活跃课堂氛围，预留思考空间

有的教师在教学过程中，基本上按照固定的解读课文的模式进行讲解，并没有太多的新意。也有的教师所设置的课文相关的思考问题，总是过于简单，学生能够轻松从文章中找出答案。还有的教师为了能够节省课堂时间，提高学生的考试成绩，几乎很少给学生预留思考的空间。要培养学生的想象力，一是教师应该采用多种教学模式，灵活利用课堂。除了朗读示范、问题解析方法，还可以采用辩论演讲、小组合作学习、师生角色互换等方式，充分调动学生学习语文学科的积极性，让学生能够更好地融入课堂教学中。二是教师应该适当丰富课堂内容，活跃课堂气氛。语文的学习不能只局限于课本知识，而应该适当进行拓展延伸，拓展学生的发散性思维。三是教师应该设置合理的问题，给学生一定的思考空间。设置的问题必须与文本紧密结合，但同时也要考虑到学生的能力问题。课堂是学生展示自我的平台，充分利用课堂的时间，让学生们能够在轻松愉快的环境中进行思考学习。

（二）加强课外阅读，开拓学生眼界

随着学生升学压力的不断增加，很多教师都提倡学生重视课外阅读，也有的给学生列出相应的书单，但是大多数学生却反映拓展课外阅读加重了学习负担，并没有真正体会到阅读的乐趣，而且很多学生阅读之后并没有进行思考总结，过不了多久就遗忘了。培养学生的想象力，除了要释放学生的天性之外，同时也要开拓学生的眼界与思维。

（三）要注意激发学生的学习兴趣

随着我国教学改革的推进，很多科目都在教学手段和教学模式上进行改进，因此初中语文也要从这两个角度进行教学改革。语文教学大多是关于语言的教学，开展有效教学可以增加学生对语言的认识，让学生了解更多关于语文知识的故事，保持兴奋的学习状态，对于知识充满好奇和渴求。对于传统教学法无法解决的问题，教师可以借助多媒体进行教学，从多个角度为学生展现知识，最大限度地激发学生的学习兴趣。比如说，学习《秋天的怀念》这一课之前，教师可以先钻研教材，然后参考其他教师的教案，并借助生动的图片来辅助教学，让教学环节化繁为简。学生在听课和观赏图片的过程中，也对秋天产生了喜爱之情，学习兴趣一下就被激发出来，从而为开展有效的语文教学奠定良好的基础。

（四）营造良好的学习氛围

在开展初中语文教学时教师应适当设置教学情境，帮助学生进一步提高学习能力。而合作教学就是满足学生的内部需要，为学生营造一个和谐的学习氛围，促进学生的身心健康发展。在初中语文教学中，教师应充分发挥学生的想象力，营造出一个平等和谐的教学环境。比如说《咏雪》这一篇课文，这篇文章景美、语言美、情境美，非常适合作为朗读文选，因此教师可以让学生进行诵读鉴赏，学习文章中的雪景描写方法。为了体现出学生的主体性，教师可以引导学生对“咏雪”两个字进行思考，让他们说出文章赞美雪景的原因，创设符合教学内容的情境，让学生在轻松的氛围中学习知识、强化记忆。

（五）让学生成为学习的主人

在课堂教學中，教师应与学生建立和谐的师生关系，以真实的情感去创造情境，激发出学生学习的动机和欲望，让学生明白本堂课的主体内容，并为自己制定一个学习目标，让学生意识到自己才是学习的主体，是整个教学活动的主人，当学生树立这种观念以后才会积极参与教学活动。教师摒弃传统的无用的教学方法，树立科学的教学观念，就是学生进行有效初中语文学习的重要保证。因此，教师应转变学生被动和服从的态度，让学生成为课堂的主体，这样他们才能有效地接受新知识，并在学习过程中培养自身的能力。

（六）合作学习引导学生深入的思考

在语文阅读教学中，教师应该明确阅读本身就是需要学生进行深入的思考，因此，在进行群文阅读的过程当中，教师也应该引导学生进行积极的思考，这需要教师在实际的课堂中为学生提供更多自主学习和思考的时间，教师可以为学生划分合作学习小组充分发挥学生互相学习的优势，使得学生之间的友情更加的深厚，并为学生提供更多交流探讨的时间，让学生在小组中表达自己的阅读看法，并说出自己对阅读文章的理解，进而引发学生深入的思考。

总之，在初中语文教学中培养学生的想象力具有一定的现实意义，所以教师要注意把语文知识讲授和想象力的培养结合起来，引导学生合理发挥自身的想象力，从而达到提高学生想象力和思维力的目的。另外，还要把教材作为根本，在讲解知识的基础上对学生的想象力进行培养，并充分利用多媒体形式，从视觉上刺激学生，运用联想和补想的方式增强学生的想象力，以此调动学生学习语文的积极性。

参考文献：

[1]李霞.论初中语文教学中学生想象力的培养研究探析[J].软件（电子版），2014，19（13）.

[2]陈红霞.浅谈初中语文写作教学中学生想象力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2015，33（26）.