“双减政策”视域下的初中数学作业设计合理化

李英丽

摘要：随着“双减政策”的实施推行，减轻学生的作业负担，提升学生学习效率成为初中教师研究的重要课题。初中数学作为初中阶段的基础学科，其作业的布置是教师检验学生课堂学习效果和教学成果的基本依据，作业的合理设计可以加强师生间教学内容和知识拓展的交流，进而提升学生的学习效果和保证教师教学质量。因此，作业在教学中发挥着重要的作用，“双减政策”下教师应优化作业设计，合理制定作业方案，创新设计高效的作业内容。基于此，本文就“双减政策”视域下的初中数学作业设计合理化展开了讨论分析。

关键词：双减政策;初中数学;作业设计;策略

前言：

作业是初中生数学学习的重要环节，同时也是教师检验教学成果基本手段。初中数学作业的完成情况是师生建立良好沟通交流的平台，通过作业的学习反馈帮助教师了解学生知识点掌握程度，同时也加强学生对知识点的巩固和吸收。伴随双减的落地实施，初中数学教师应当制定健全的作业分析机制，减少学生作业量，进而减轻学生负担。因此教师应该在作业设计上，精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况，打破应试教育的传统理念，实现作业的多样化、丰富化、灵活化、实用化和系统化，进而提升学生的数学学科素养，实现教学实效的最大化。

1.“双减政策”视域下数学作业设计遵循的原则

作业设计是教师教学目标和学生掌握教材内容的需要，是有目的、有计划的编排，指导学生完成教学活动的教学形式。教师在作业设计上如何开展、设计什么内容、设计多少量都是教师在双减背景下应考虑的关键问题，因此，教师在作业设计上要遵循以下三个原则：首先是作业实际要适宜适量，作业完成的时间并非是越长越好，教师应当在作业一定量的范围内进行时间的严格把控;其次是作业设计要考虑全体学生的实际情况，学生因知识基础水平掌握程度的差别，因此在作业完成上花费的精力和时间也不一致，教师在作业设计要进行分层布置，并且在内容上做到面面俱到。最后一个原则作业的开放性和多样化，教师要尝试巧妙的设计相对开放的题目，选择新颖有趣且吸引学生注意力的题目，使得学生在开放性和多样化的作业中感受数学内容的趣味性和拓展探究性，提升学生的完成兴趣，激发学生的探索意识。

2.“双减政策”视域下初中数学作业设计的策略方法

2.1设计丰富有趣的数学作业

初中数学知识相比小学具有一定的逻辑性和抽象性，导致学生在数学学习上缺乏兴趣和主动性。同时，初中数学学科相对其他学科有些枯燥泛味，使得学生学习态度上被动消极，教师应该在课堂上创新教学模式吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。课后的作业布置上也要充分发挥数学知识的趣味性，设计形式多样的作业，使得学生在丰富多彩的作业中提升数学的学习能力。例如：在《轴对称》一课的学习中，教师可以安排学生提前准备有关轴对称的素材，包括图形、实物、图片等，引导学生掌握轴对称的基本概念，以及两个图形形成轴对称这两个概念之间的联系和区别。最后安排学生搜集窗花素材，并进行剪纸制作出双喜字和窗花，帮助学生巩固轴对称图形的特点和对称轴的位置。通过趣味性的作业设计激发学生对数学学科的兴趣，巩固课堂难点重点知识，提升教学效率和质量。

2.2设计针对性和实效性的作业

“双减政策”视域下要求减轻学生的作业负担，因此教师在作业设计上应该更具针对性和实效性。在初中数学的教学中，学生作为每个独立的个体，势必会有知识水平和理解能力上个差异，教师需要针对学生个体差异进行合理实际，增加作业的实效性。首先，可以实施分层作业布置，设置出必做题、选做题、提高题等不同层次的作业内容，让学生们根据自身学习情况进行选择。对于基础类的数学题可以归到必做题类，使得全体学生巩固当堂所学知识;重难点知识内容可以设计到选做题中，让掌握基础知识的学生进行能力提升锻炼;提高题中包含具备较高逻辑思维性和综合性的题目，勇于挑战的学生可以尝试在此类题目中突破自我。这样针对性和实效性的分层设计保证整体学生提升数学学习的自信心，并在一定程度上激发学生的学习潜能和创新意识。

2.3改善优化作业批改方式

在作业批改的环节上，教师往往采用正确或错误的符号批改方式进行作业反馈。这种传统的作业批改方式反馈的作业信息十分单一，并且简单无趣，学生在这样的作业反馈中既得不到有效鼓励，也无法确定自己解题思路和方法的有效性。使得教师不能对学生进行思维能力和创新能力的全面评价。学生在这样传统的批改方式教学模式下无法得知自己的解题思路和做题方法是否正确，也就无法体现数学作业的价值。数学教师应该有意识的改变这样的批改方式，首先，应该在学生错误的地方标出明確指示符号，帮助学生进行自主思考并明白解题错误的原因;第二教师可以基于学生性格和学习情况的个体差异，根据学生的个体情况进行语言点评并相应的进行表扬或提醒。在这个过程中，加强了学生和教师之间的情感交流，进而有利于提升学生的学习兴趣。第三，教师可以筛选出较为优秀的作业作为范例在作业分析中进行点评。第四，教师针对开放性和一题多解的作业，可以进行专业的数学评语对学生适时引导，帮助学生拓宽解题思路，并养成举一反三的思维方式。最后，教师可以让学生参与作业评价，形成互相批改、互相帮助、互相激励的学习氛围。让学生在这样的学习环境中提升主观能动性，提高作业学习效率。

结束语

数学作业是学生学习数学学科的重要环节，初中数学教师应该认识到现阶段作业布置和批改的教学现状，并遵循“双减政策”视域下初中数学作业设计的相关原则。逐步践行设计丰富有趣的数学作业、设计针对性和实效性的作业、改善优化作业批改方式等改善策略。培养学生的举一反三能力和逻辑思维能力，让学生加强对数学知识点的巩固和吸收，进而提升学生数学学科素养，实现教学效率的最大化。

参考文献：

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