在社团创建活动中培养小学生自主管理能力

覃萍萍

摘要：现代学校制度的建设，其中一项重要的指标，是建立起学生民主参与的管理制度，在社团创建活动中培养小学生自主管理能力，通过全员参与，通过社团活动内容选择、方案制定、协调实施等方面，让学生的自主管理落到实处。

关键词：社团;活动;小学生;自主管理

现代学校制度的建设，其中一项重要的指标，是建立起学生民主参与的管理制度，通过民主形式来推动组织、课程等不同层面的管理，促成学生健康、文明、有尊严生活的教育目标的实现。当下绝大多数学校的现状，是常规教学班中，班级的事务受到太多因素的影响，比如上级的相关政策，学校的管理要求，学校的条件限制等等，这些都注定了学生们很难对一些实质性问题提出恰当的解决方案。实际上，每个人，包括小学生，都会有他们的是非判断，虽然这些判断未必精准，不同人之间也会有分歧，甚至有些时候讨论、实施的整体效果并不是太好，但通过学校社团组织，从小学生民主意识的萌芽开始，让学生自主管理发生，体现自主管理的价值所在;通过这样的过程，小学生逐渐认识到，每个人都有针对公共事务发表意见的权利，他们拥有这样的权利意识，并学会正确使用这样的权利，从而建构起未来生活的思维模式和行为模式，为成为一名合格的公民做好准备。

一、社团中的自主管理，强调全员参与

（一）实行“校长小助理”制度

为了搭建起校长和学生之间的沟通渠道，让校长更准确、更详实地了解到学生群体的基本思想动态、日常学习生活中的困难和问题，为学校部分决策提供一手的资料;同时给学生们提供成长平台，在其在与学校管理层“亲密”接触和交流中，看待问题的视角越来越宽阔，思考问题、解决问题的能力越来越强。社团活动设计中，通过学生自主报名、组织竞选、发放聘书，产生“校长小助理”，入选的学生协助学校做好社团的一些日常工作，包括部分来宾接待、撰写节日贺卡、活动邀请卡、处理学生来信、一起参加学生座谈会、家长座谈会、根据需要起草一些倡议书，以及定期听取他们的意见建议，等等。

【典型案例】在校长小助理的团队中，孩子们办了一个专栏叫《偷听富宁》。当时他们说用“偷听”这个词的时候，很多人就跟说，什么叫偷听？这好吗？其实学生的本意是说，我们要知道学校的心声、理念是什么样的，我们要用心去听。从一个学生的角度来看待富宁小学，经与他们讨论，把这个专栏改成《我问肖姐姐答》。肖姐姐指的是校长，虽然是校长，但是学生们还是很亲切的称呼她为肖姐姐。这个专栏在学校里有着很好的影响。

（二）执行社团值周制

我校的社团活动时间，设在每周四下午4：00，全校近千名学生分散到三十多个社团当中，社团活动设计中，每周安排一个社团，负责学校全方面工作的管理任务。

这项工作一个基本的评价点，就是社团中的每一个学生都参与进来，都充当一定的角色，这个角色有具体的任务，有明确的要求。社团值周进行总结时，也把全班同学参与的情况作为重点来评判。

（三）学生的自主管理是最基本、最核心的部分

现在的小学生，非常大概率是被人牵着鼻子走，被老师、父母做好了规划，完全没有自己的想法，很少有人能够知道自己将来要怎么样，自己要怎么学习、怎么生活，自己在什么时间到底该做些什么。

社团管理的参与，除了体现小学生更多的参与学校的公共事务外，要尽可能多的提供学生自主决定自己学习和生活的机会。

每周四下午，会有一个多小时的时间，完全属于学生，他们可以自主选择，参与各类社团，在一定的规则的基础上，每个学生完全可以决定自己的行为。

二、从社团活动内容选择、方案制定、协调实施等方面交由学生管理

每所学校都有很多组织，班级、年级、少先队、学生代表大会等，按照学校的通常做法，这些组织的掌控者都是学校领导或老师，即使有学生参与其中，也基本上是按照规定的要求去行动，鲜有自主行为的发生。

我们利用学校社团组织，让学生真正参与到组织层面的管理中来，借此推动学校的教育生态将会逐步发生根本性改变。

【典型案例】“舌尖上的富寧”社团，一共九名学生，发起了“创意餐厅日”活动，他们制作了“创意餐厅日邀请函”，“三月三美食节品尝券”，发动了整个学校的学生家长及老师，全员投入到邀约嘉宾、联系场地、现场布置、制作美食、全面展示、自主售卖、票券兑换等环节。

整个活动井然有序、丰富多彩，最后，他们还将售卖美食所取得的四千余元全部购买成图书捐给学校的图书漂流站，将这样的故事永远变成了学校宝贵的历史。

让大家非常吃惊的是，这样一个复杂的活动，完全是这几个学生独立完成的，期间最多有带团教师的一些指导而已。像这样的一种参与，对学生自我管理能力的提升有着重要的意义。

三、学校继续致力于四支队伍的打造，让学生的自主管理落到实处

近年来的实践与探索，仍停留在初级阶段，我们对每个组织自身的职能、特性、运作模式、注意事项等仍然在不断摸索，真正运转起来，并未完全达到学生自我管理的目的，反倒出现了一些不应该出现的局面。从组织、方法指导上，学校应该继续致力于四支学生队伍的打造，分别是：学生自治委员会，校长助理团队，值周班级和学生社团，让学生的自主管理落到实处。

比如，对各社团中参与的学生引导不够，也缺乏具体工作方法的指导。加上做不到“全员参与”，无法让所有人既是“执法者”，又是“守法者”，造成学生之间的“平等”被打破，出现了特权学生，甚至“霸凌现象”，让引发了学生之间交往的剧烈矛盾。

再比如，参与管理的学生在落实具体工作时，标准不够清晰，对学生日常行为管控或对班级状态监督评判中，出现不该有的人为差异，严重地存在“人情分”、“情绪分”，这些也容易带来矛盾，给学生的自主管理造成困境。

但这些问题，并不代表着这样的一条路是错误的，只有在实践中不断摸索，才可能走出一条顺畅的管理之路。

学生参与到学校的自主管理，有着更加广阔的舞台，小学的校园，完全可以像中学、大学一样，处处呈现着琳琅满目的海报世界，这不仅是学校五彩缤纷的校园文化，更是学生主动参与学校事务的重要标志，给予学生自由、尊严，颠覆完全被安排好，只能去执行的生活，带来的是学生自主管理能力的形成，从长远看，这才是对学生真正的负责任。