元认知能力培养在初中数学教育中的应用策略探析

雷伟

摘要：初中阶段的数学学习相对于小学阶段的数学教学来讲具有一定的难度，并且数学学科不像其他的学科那样通俗易懂，许多的理论知识都需要学生跟随数学教师的授课理念去学习，但是相对枯燥乏味的数学教学会使学生对学习产生厌烦心理，因此初中数学授课教师应该根据元认知的理念，将其渗透在自己的实际教学当中，从而在一定程度上提升学生对数学知识的理解和认可。因而本文将会主要分析元认知能力培养在初中数学教育中的应用策略，以求能够为相关单位提供借鉴和参考作用。

关键词：元认知能力;初中数学教育;方式方法

学习不仅仅是学生对自己所学到的知识进行理解的过程，更是在学习的过程中对自我在学习时的监管和整理的行为过程，初中数学授课教师在数学的教学过冬红对学生进行元认知的培养可以有效地使学生在学习时形成完整的知识结构，在一定程度上提升学生学习数学知识的能力，还可以帮助学生在平时的数学学习当中对自己实行监管，在发展中不断更新自己的学习方法，从而帮助自己的数学成绩得以有效地提升，元认知作为崭新的概念，将其应用融合在现代初中数学教育当中往往可以取得极为卓越的成效，所以这更加要求教师有意识地强化对其审视和应用，逐步增强学生的认知能力。

一、元认知的内容

元认知是由美国的一位心理学家根据研究以后提出来的，它又有理解认知、反复认知、超越认知等等的具体含义，实际上元认知就是人们在日常生活中对自我意识进行调控的心理活动行为，即在认识的程度上进行在认识，而元认知的本质就是人们在生活活动的过程中对自我进行管理的一个具体的过程，从而选择一个可行性的认知选择过程。

元认知水平的高低直接影响着学生读数学知识的接受能力，初中数学授课教师在授课的时候将元认知的内容充分贯彻到自己的教学活动中可以在一定程度上丰富数学的学习知识，使学生养成独立的解决数学问题的能力，从而更好地对自我学习数学知识的过程进行监控和评测。

二、元认知在初中数学中应用的成效

在传统的数学课堂当中初中数学授课教师会利用各种各样的手段让学生更好地接受数学知识，当然元认知作为学习数学的有效方法而言，可以在一定程度上提升學生对数学知识的掌握，而且是可以培养学生独立思考问题能力的关键之处，元认知在传统的数学课堂中是从未出现过的，所以学生在数学的课堂中接触它的时候，就会对其产生浓厚的兴趣，这样就在潜形中提升了学生的学习数学的兴趣，就像在上边说到的元认知是对已知的再次认识，在教学模式上改变了学生对学习数学知识的难度，使学生在学习数学知识的时候可以照葫芦画瓢，在基础上培养学生的独立思考的能力，这样就可以减少学生在学习中对初中数学授课教师的依赖，促使学生可以自主的学习数学知识，所以初中数学授课教师在平时授课的过程中应该注重培养学生的元认知能力，从根本上提升学生的数学学习成绩，并且帮助学生对学习数学知识产生浓厚的兴趣。

三、在初中数学教学中培养学生元认知能力的方法

首先，不管是针对于哪一学科的教学都应该在最初的导入环节来引起学生对本节科目学习的学习兴趣，而兴趣是学生在学习时最好的教师，使充分发动学生学习的动力，从而在最大程度上激发学生学习知识的潜能。在以往的教学过程中，大多数的教师都将自己置于整节课堂的中心位置，因此初中数学授课教师在平时授课的过程中应该尽可能地减少这样‘填鸭式’的教学过程，将课堂松手交给学生，利用正确的引导来对学生起到一个指引的作用。这样学生通过元认知的意识将自己充分带入到数学知识的学习过程当中，使学生在学习的时候得到充分地发挥，这样在一定程度上就可以缩小学生和初中数学授课教师之间的距离，从而建设出一个相对完善的师生交流环境，利用新奇的授课手段来吸引学生对数学知识的学习，给学生创设出一个浓郁的学习氛围。比如初中数学授课教师在讲授‘点到直线的距离’的时候，就可以先让学生在白纸上画出直线的垂线，使学生认识到直线和垂足之间的关系，然后在给学生进行继续引导，让学生画出一些不是垂直于直线的线段，最后让学生对线段进行猜测，那段线段是最长的;通过这样的方法就可以在一定程度上刺激学生对数学知识的钻研，在学生实际动手操作的时候掌握其中所包含的学习的内容，从而总结出最终的答案：点到直线之间的距离垂线最短。其实在课堂上让学生动手实际的过程不仅仅刺激学生对数学知识的兴趣，还可以培养学生对元认知的了解，从而方便学生更好地应运到自己的实际生活当中;这样一来就在潜形中带领学生利用数学的逻辑思维来应对自己在生活中遇到的问题，使学生将新的知识结构体系融合在自己的元认知意识当中，从而使学生的元认知学习能力更加丰富。

其次，相对于其他科目的学习来讲，数学知识是一门具有抽象性学习的学科，这时候初中数学授课教师就要引导学生在看待问题的时候不能仅看问题的表面还应该注重对问题的深入了解。在平时的授课学习过程中初中数学授课教师应该先注意培养学生的预习和复习的学习习惯，使学生在学习数学知识以后可以进行独立的思考探究活动，利用自我质疑的能力来对已学的知识进行探究，使学生可以进一步掌握学习的知识，将其刻画在自己的头脑当中，从而在一定程度上刺激学生学习数学知识的潜能。比如在学习‘圆周角’这节课的时候，数学授课教师可以先让学生对本节课一些名词有一定的了解，让学生根据多媒体的来进行实际动手操作，从而使学生在动手的过程中提出自己的问题，这样一来就可以使学生在学习的过程中感受到元认知的重要性。

结束语：

综上所述，在教师授课的过程中杨恒学生良好的元认知能力，可以在一定程度上提升学生的数学学习成绩，还可以推动学生的逻辑思维能力的发展，培养学生的独立思考解决问题的实际能力，因此就要求数学授课教师在平时的授课过程中要根据不同的知识内容，运用不同的教学手段，正确的引导学生来学习数学知识，在教学的过程中培养学生的元认知水平。

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