自制教具学具，提高初中化学实验教学效率

翟少霞

摘要：在初中的化学教学过程当中，实验教学作为重要的教学内容，通过实验的教学可以有效地增强学生对化学知识的理解和认知，进而提高课堂的实际教学效果。在课本当中所有的实验器具和实验的过程，都是经过化学家经进行反复的研究和实践而制定的，这种实验过程比较成熟，但是在实际的操作当中有些实验现象并不明显，或者实验条件不允许，导致整体的实验教学效果并不理想，因此教师应该引导学生自制教学具和学具，使得化学实验教学得到高效的开展，提升实验教学的效率。

关键词：自制教具;化学实验;教学效率

引言

在初中阶段，化学科目是一项重要的教学内容，并且在九年级的化学教学过程当中，教师应该注重提高学生的实践动手能力，这不仅仅为了让学生在中考的化学实验中取得更高的分数，同时还可以帮助学生加深对化学理论知识的理解。为了能够有效地在化学实验教学过程当中培养学生的创新意识，增强学生的化学学习水平，教师可以引导学生自制教学教具开展实验教学活动。

一、在初中化学实验教学中自制教具学具的意义

在初中的化学教学过程当中，教师应该注重理论知识和实践教学的平衡，因为在中考中需要考化学的实验教学，因此需要学生掌握实验操作步骤，通过学生的自主实验探究，可以加深学生对化学知识的掌握，进而验证实践是检验真理的唯一标准这句话。通过学生自主的实验，可以加深学生对化学知识的印象和理解，使得学生能够直观的感受化学知识，增强学生对化学本质的理解。在实验的教学过程当中，教师还应该引导学生自主的制作教具和学具，这对于提高学生的化学学习水平有着重要的意义[1]。因为学生在自主制作化学实验当中所用到的用具和材料，可以加深学生对化学实验得理解，并且还可以激发学生对化学学习的兴趣，增加学生自主探究的能力。在实际的教学过程当中教师应该明确在九年级设置化学这门学科是因为九年级的学生已经掌握了更多的基础知识，他们的思维能力也会得到有效的提升，所以在学习化学知识时会更加的轻松，因为化学知识本身比较抽象难懂，需要学生拥有较强的思维能力，并且还要让学生进行深入的思考，因此教师在教学的过程当中应该不断的优化教学方式。注重理论教学的同时还要注重实验教学，在引导学生自主实验探究的过程当中，对学生做出正确的指导，并且还要让学生进行勇敢的质疑，在实验完成之后引导学生进行自主的交流，使得学生积极的探索和深入的思考，培养学生的发散思维能力，帮助学生掌握更多的解题思路，进而有效地提高学生的创新思维能力和化学综合素养。

二、二氧化碳和水反应教学

在课本上讲述的二氧化碳和水反应时生成了碳酸，并且还会用到四朵紫色的石蕊染成的纸花进行对比，让学生明确实验现象，为了能够使得实验现象更加的明显，节约实验材料，使得整个实验的造价成本更低，教师可以引导学生自主的设计简单易操作的实验教具学具，将生活当中常用到的棉签滴上紫色的石蕊溶液，并且还要与浓盐酸进行反应，实验现象是棉签会变红，还要开展其余的两个实验进行对比，用二氧化碳來和干燥的紫色石蕊棉签进行反应发现棉签并不能变色，如果将二氧化碳放在底油紫色石蕊溶液的棉签当中，可以使棉签变红。通过这三个实验，可以有效地帮助学生推测出相关的实验结论，使得学生明确二氧化碳与水反应可以生成碳酸，碳酸这一物质可以使紫色的石蕊溶液变成红色。在自制的教具当中主要会对课堂的实验进行改进实验当中，会用到两个注射用头孢拉定药瓶以及水，二氧化碳这几个实验材料和用具。在实际的操作过程当中首先应该将三只准备好的棉签削短方便实验操作，将其中的两只棉签放入注射用头孢拉定的药瓶的胶盖上，第三支棉签要插到另一个药瓶的胶盖上，首先要将插有两支棉签的胶盖取下，并向其中的一个棉签当中滴入紫色的水溶液将其晾干为实验做好准备工作。这是在注射用头孢拉定的药瓶当中加入浓盐酸的溶液，并且还要还要将紫色水溶液滴入胶盖只有一支棉签的上边，用胶盖迅速的盖上装有浓盐酸的药瓶，观察药品当中棉签的颜色，可以使得棉签由紫色变成红色，这时再取下装有两支棉签的胶盖，并向其中的一个白色棉签滴入紫色石蕊溶液，将胶盖迅速的盖住二氧化碳的气体小药瓶，会发现干燥的石蕊棉签并没有变色，而湿润的石蕊棉签变成了红色。通过这三个现象可以让学生进行自主的推测明确实验原理。通过改进后的实验和课本上的实验相比，操作更加的简单，并且现象更加的明确，同时还可以节约大量的实验操作时间。实验当中用到的教学用具都是生活当中常见的一些廉价的实验材料，可以反复的进行使用，并且这样的实验方式可以使得实验材料的用量减少，体现节约，环保，高效的理念，这样的实验非常适合学生在家庭当中进行自主的操作，帮助学生更加深入的理解化学知识[2]。

三、燃烧实验教学

在化学课本当中，涉及到燃烧实验的讲解，但是如果教师仅仅按照课本上的实验方式，为学生进行实验的展示很可能会遇到很多问题，比如铜片上的白磷如果放在空气当中燃烧，会产生有毒的白烟对空气造成污染，并且在燃烧的过程当中，还很容易将火星引燃其他的实验器材。在热水当中如果白磷只是用硬纸圈罩住极不稳定，当向白磷中加入氧气时白磷很容易被吹走，使得实验现象不够明显，不能真正的发挥实验教学的作用。因此教师可以自制教学教具和学具，使用有孔的橡皮塞。在实验操作过程当中可以向两个试管中分别加入少量的红磷和一小块白磷，进而塞上有孔的橡皮塞，再往烧杯当中加入一定的开水，用试管夹夹住两只试管同时放入开水中;在实验的过程当中，将带有小孔的橡皮塞放入到开水当中，并用镊子夹一块白磷放在橡皮塞的小孔当中，可以引导学生自主的观察实验现象;将装满氧气的试管倒扣在橡皮塞当中，让学生观察实验现象，这样的实验教学操作非常的简单，并且实验成功率会更高，还不会产生污染物然弥补课堂教学当中的不足之处，不仅环保，节约，还有很强的实用性，可以培养学生的创新思维能力，提升学生的科学素养。

结束语

在初中的化学实验教学中，通过自制教学教具，可以弥补实验教学中的问题和不足之处，并且还要还可以给予学生更多自主探究的时间，锻炼学生的实践能力，调动学生学习化学的兴趣，培养学生的创造力。

参考文献：

[1]李世军.自制教具学具，提高初中化学实验教学效率[J].内蒙古教育，2019（03）：89-90.

[2]王丽娟. 自制教具在初中化学教学中的实践研究[D].延安大学，2018.