初中语文作文教学中积累写作素材的有效方法

项姝

摘要：素材，是写作中收集整理的文学创作的材料，具有积累性的特点;是学生写作时“心中有丘壑、下笔如有神”的关键。在初中阶段的语文作文教学中，教师应通过教学，帮助学生找到积累写作素材的有效方法，并指导学生通过写作素材的积累，增强好奇心、丰富想象力、提升写作能力。本文将就此展开教学分析，以期帮助学生通过多种途径积累写作素材，达成写作目标。

关键词：初中语文;作文教学;写作素材;积累方法

前言：

初中阶段的语文作文教学，是语文教学体系中的重点，是学生基础知识、阅读知识靈活应用的具体体现。学生在写作的过程中，没有积累的素材，就会无话可写，甚至出现举步维艰、寸步难行的状况，继而产生不愿意写作文的逆反心理。教师想要改变这样的教学状况，应通过作文教学中积累写作方法的指导，提高作文写作教学的效率，激发学生作文写作的兴趣，最终达到提升学生作文写作的水平的目的。

一、课内阅读教材精讲，学生有效积累素材

初中语文教材的内容，是教育教学专家依据学生综合学习目标、学习需求精挑细选出来的，其中每一篇课文都是作文写作素材。教师通过对阅读篇目的精讲，可以有效地进行积累作文素材的活动，提升学生阅读能力的同时也提升了他们的写作能力。以此，教师作文教学中积累写作素材的有效方法的教学，可从日常的阅读教学中开始。细致精讲课文内容，分析描写手法、表达方式等方法 ，使学生从中了解阅读内容，积累写作素材。

如，在教学《写人要抓住特点》 这一课时，教师可通过对《再塑生命的人》这一课的分析，指导学生进行作文写作素材的积累。学生可以从文中海伦.凯勒对莎莉文老师的细致刻画及对人物特的点描写中进行提炼，汲取自己写作所需要的知识，高效率的完成“写人要抓住特点”这一写作目标。教师进行这篇自读课文阅读前，可以从作文写作的角度，对学生有效地积累素材的方法进行点拨，让学生通过研讨分析作者的心理活动、莎莉文老师的耐心辅导等描写，学习并掌握有效的作文写作素材积累、运用的方法，达到提升作文写作效率的目的。

教师经过课内阅读精讲的方式进行作文教学，帮助学生找到积累素材的有效方法，学习阅读文本中素材使用的方法，提升作文教学效率，使学生作文写作中做到“家有余粮，心中不慌”，体验到素材积累的重要性，从而顺利地、高效地完成作文写作，以此规避学生因没有写作素材而出现的不愿意写作文的状况。

二、课外阅读文本精读，学生有效积累素材

教师指导学生从课内教材中积累写作素材的同时，还应指导学生精读一定量的课外阅读，有效地积累适宜的作文写作的素材。教师通过这种课外阅读积累写作素材的方法，可以有效地达成作文教学的目标，提升学生作文写作效率。学生的阅读视域、写作视域也会随着写作素材的逐步积累而得以拓展。精读课外阅读文本，还可以有效实现课外阅读文本精读目标，提升作文教学效率，促使学生通过作文素材积累，养成良好的阅读习惯和积累写作素材的习惯。

如，在《学写传记》写作教学中，教师就可指导学生课外大量阅读人物传记，积累写作的素材，并通过对人物传记的精读，了解如何写出一篇优秀的人物传记，从而提升自己的作文写作水平。教师还可设立课外阅读小组，让学生以小组合作阅读的方式，完成对阅读内容的理解。学生通过合作阅读的形式，从阅读中积累到阅读人物传记作文写作的要领、积累到大量的人物事迹，以此可以触发出自己对所要描写人物的写作灵感，运用阅读积累到的素材，有效地进行“人物传记”的作文写作，完成“学写传记”的目标。每个课外阅读合作小组的成员在阅读中可以共同讨论、发表自己的阅读看法，将自己的人物传记写作目标讲述出来。在 这一环节中，学生会不断地提升素材积累的有效性，提升素材积累的力度，提升作文写作的效率。

教师对学生课外阅读素材积累的情况应及时地掌握，可利用及时与学生沟通的模式或课内发表的模式，达成了解目标，并就学生“学写传记”作文写作的效果进行点评，从中了解学生借助课外阅读有效积累素材的情况。

三、生活实际实例感知，学生有效积累素材

写作是生活实际的展示，初中语文作文教学中，教师可运用生活实际事例，指导学生进行有效素材的积累，让学生感受到写作来源于生活，不能脱离生活而存在。生活是生动灵活写作素材的重要来源。教师可从生活实际的观察、体验中完成积累素材的目标，培养学生养成观察生活、记录生活的习惯。循序积累中，学生方可养成借助生活随时随地进行素材积累的习惯，提升自己的作文写作效率。

以《热爱生活，热爱写作》教学为例，教师可布置学生观察生活、积累写作素材，以记日记的形式，将观察到的生活事例记录下来。长此久往，学生通过积累，形成一个生动丰富的素材库。这样，作文写作时，学生就可以做到依据不同的写作内容，灵活运用不同的写作素材，不需要临时东找西寻、苦思冥想。在教师的引导下，学生通过“热爱生活，热爱写作” 这一观察生活的活动，熟练掌握素材积累的方法并有效地完成素材积累的目标。教师对学生进行素材积累指导时，要让学生从小事中发现有趣的、灵动的素材，并依据素材的真实性、原始性特点，写出生动、有趣、展示生活的作文，养成从生活中发现写作素材的良好积累习惯，并将习惯保持下去，不断的提升作文写作效率，使得作文写作能力不再是绞尽脑汁的难题，而是水到渠成的情感表达。

教师通过“热爱生活”为主要教学目的作文写作教学，指导学生素材积累的有效方法。从而，使学生喜欢并习惯积累素材，让素材积累变得行云流水、自然完成。这样，学生的作文写作能力才会不断地提升，学生才会更加“热爱写作”，使得作文写作成为一种爱好。

总结：

总之，初中语文作文教学中，指导积累写作素材的有效方法，教师可从课内阅读、课外阅读、生活实际三种渠道获取。教师应指导学生灵活应用阅读知识、积累生活实际事例。这样，学生在作文写作时就不会寸步难行、无话可写。有效积累的丰富的写作素材能激发学生的写作兴趣，让学生作文写作时游刃有余，从而让学生摒弃对作文的逆反心理并逐渐喜欢上作文写作。

参考文献：

[1]颉小莉.构建初中语文作文教学素材积累体系的路径研究[J].学周刊，2021（28）：61-62.

[2]李玉香.初中语文作文教学中积累写作素材的方法研究[J].家长，2021（09）：157-158.