初中生语文阅读能力的提升策略浅析

李丹

摘要：在提升学生语文阅读能力的过程中，教师注重从增强学生的思辨能力，提升学生的文本解读能力以及培养学生正确价值观入手，并在此过程中，运用生活教学法、合作教学法，以及多媒体教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生获得语文阅读综合能力的提升。为了达到上述效果，初中语文教师注重从实践的角度，进行此部分内容的授课。本文入手不足之处，希望广大同仁提供宝贵意见。

关键词：初中语文;阅读能力;提升策略

在现阶段的语文阅读教学过程中，部分语文教师并不注重为学生搭建独立阅读的平台，也不注重让学生构建个人独有的阅读视角，从而导致学生在阅读的过程中缺乏成就感，缺乏获得感，缺乏阅读学习的自信心，而构建初中语文阅读高效课堂，提升学生的语文阅读能力便成为空谈了。针对这种状况，初中语文教师应注重从学生的立场入手，并在此过程中，结合学生的语文阅读学习表现，进行针对性指导，真正促进学生阅读能力的提升，增强初中语文阅读教学的有效性。

一、运用生活教学法，增强学生的思辨能力

在语文教学的过程中，部分语文教师将语文教学的关注点集中在文本内容的讲解上，并不注重从学生的生活入手，进行此部分内容的解析，导致学生的语文学习能动性差，而增强学生思维的思辨性，便成为空谈了。针对这种状况，初中语文教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，真正让学生运用个人的所思所想，所经历所感悟，品味文本，促进学生文本解读能力的提升，也让学生结合文本内容，从不同的角度进行探究，增强学生文本解读思维的思辨性，获得良好的初中语文生活化教学效果。

例如，在讲授《塞翁失马》这部分内容的授课过程中，教师考虑到此部分内容与学生的生活以及學习具有较强的相关性。为此，教师采用生活化的方式，开展此部分内容的授课，让学生真正从学习中，生活中，进行感悟，并运用这种感悟，品味文本中的内容，真正促进学生思维思辨能力的提升，增强初中语文生活化教学的有效性。在实际的教学过程中，教师让学生分析“考试失利”的后果，即让学生从正反两面进行分析。与此同时，教师鼓励学生“现身说法”，从而构建与学生认知的共鸣，真正促进学生文本阅读能力的提升。在此之后，教师鼓励学生运用这种认知，品味文本中的内容，真正促进学生文本解读能力的提升，增强学生思维的思辨性。

二、采用合作教学法，提升学生文本解读力

在现阶段的初中语文教学过程中，部分语文教师存在非常严重的“师本位思想”，即并不注重为学生搭建交流性的平台，而是将教学的重点放在课本内容的讲授上，企图将个人的理解以机械式的方式，强加在学生身上，导致学生在语文阅读学习的过程中，产生强烈的排斥心理。针对这种状况，初中语文教师在教学的过程中，可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，真正为学生搭建属于他们的阅读平台，促进学生阅读能力的提升，增强初中语文生活化教学的有效性。

例如，在讲授《愚公移山》这部分内容的授课过程中，教师可以采用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，真正为学生搭建交流的平台，让学生真正掌握语文阅读学习的自主权，促进他们语文文本解读能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，整体感知文本。教师可以鼓励学生整体阅读文本，并在此过程中，形成个人的独有认知。与此同时，教师鼓励学生之间相互交流，并以小组的方式，发表对文本的看法。第二点，创设问题。教师提出如下的问题，让学生思考：“愚公移山精神”是否与现实的生活相贴合？请从不同的角度，进行探究。第三点，展示思考成果。教师鼓励各个小组分享思考成果，并结合学生的分享内容，适时地进行点拨，真正让学生在此过程中，认知到“坚持”具有一定的局限性，并在一定程度上，消除部分学生“非黑即白”的错误认知，促进学生文本解读能力的提升。

三、应用多媒体教学，培养学生正确价值观

在传统的初中语文阅读教学过程中，教师往往运用“粉笔加口述”的方式，进行此部分内容的授课，并不注重教学内容展示的情景化和启发性，导致学生对语文学习产生严重的排斥感。与此同时，部分语文教师在讲解古诗时，往往将教学的重点放在重点文字的讲授上，并不注重与学生进行互动，导致学生的语文学习缺乏足够的思维性。针对这种状况，初中语文教师在教学的过程中，可以运用多媒体，进行此部分内容的授课，真正为学生应在趣味性的情形，让学生在多媒体的学习过程中，获得启发，获得成长，促进学生正确价值观的确立。

例如，在讲授《水调歌头》这部分内容时，教师采用多媒体授课的方式，让学生通过观看相应的多媒体情境，加深对文本的认知。与此同时，教师让学生思考“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”在现实生活中的意义。更为重要的是，教师让学生运用生活中的实例说明，真正让学生在此过程中，树立正确的价值观，充分发挥语文教学的积极作用。

总而言之，在构建初中语文阅读高效课堂的过程中，教师注重为学生搭建交流性的平台，让学生在相互交流的过程中阐述个人的观点，并尝试从他人的角度思考语文问题，真正促进学生正确价值观的确立，让学生在阅读的过程中思维更为开阔，促进学生阅读能力的提升，真正增强初中语文阅读教学的高效性。值得注意的是，在提升学生阅读能力的过程中，教师应着重处理好收和放之间的关系，并结合学生的实际学习水平，以及他们的学习表现，进行针对性指导，促进学生阅读能力的提升。

参考文献：

[1]陈跃东.如何提高初中语文阅读教学的高效性[J].旅游纵览（下半月）.2017（14）

[2]刘光红.初中语文阅读教学高效性探究[J].时代农机.2016（10）

[3]王士民.如何提高初中语文阅读教学的高效性[J].中国高新区.2017（07）