安吉游戏理念下小班幼儿区域活动能力的培养

孙雪艳

摘要：幼年时期是人类成长的开端。幼儿只有通过不断地认识世界、增强社会实践以及与自然的多层面对话，才能一步步实现独立化的人格。安吉游戏正是发现了自然与幼儿的天生共理，并围绕这一共理特点所展开的一系列挖掘幼儿潜能、提高幼儿认知的游戏活动。它依托大自然的馈赠，尽情解放幼儿的天性，使幼儿在一种开放性的游戏环境中内化知识、积累经验，实现了真正意义上的回归自然和丰富童年。

关键词：安吉游戏;小班幼儿;区域活动;素质能力

安吉游戏是一种特殊的游戏形式，是指在自然条件下让幼儿开展自主游戏，从而实现幼儿之间的有效互动。在新课程改革的实施背景下，不仅要求教师要加强幼儿教育活动模式的转变，还要在安吉游戏的理念下开展各种区域活动，进而提升幼儿的参与热情，开发幼儿的智力。

一、开展户外活动，促进幼儿身心健康

传统的幼儿教育主要是要以给幼儿进行知识的灌输，注重对幼儿传授知识，长此以往，这种枯燥乏味的活动模式就会让幼儿逐渐失去的活动兴趣，也极易增加幼儿的厌恶感。因此，改变传统幼儿活动形式迫在眉睫，身为幼儿教师，更要主动进行幼儿游戏活动的创新，并在积极适应新课程改革的基础上，引入安吉游戏，组织幼儿进行户外活动。

例如，在对幼儿进行户外活动的设计时，我就将“障碍赛跑”的游戏进行了拓展。首先，将这个游戏所要用到的工具给幼儿做了详细的介绍，并且在幼儿的“监督”下将这些障碍物进行顺序摆放。然后我把幼儿分成了两个小组，让幼儿排好队，并且给幼儿讲解了“障碍赛跑”的游戏规则，让幼儿按照排队的顺序依次越过障碍物，看看哪一个小组的幼儿完成的最好、完成的速度最快。幼儿在这样的户外活动中，不仅获得了主动权和自主权，也能够有效促进幼儿的身心发展，培养幼儿的竞争意识。由此可见，安吉游戏对于幼儿的成长有着积极作用。

二、开展区角活动，提升幼儿自主能力

区角活动的有效开展，首先应该做好区角活动的材料投放。材料是开展区角活动的物质基础，也能使幼儿在积极操作材料的过程中积累经验、实现发展。所以，加强区角活动的材料投放，让幼儿在宽松的环境中依据自己的兴趣选择活动内容，才能使幼儿的自主能力得到根本提升。

例如，在开展区角活动时，我就通过对不同区域的材料投放，给幼儿设计了多种区角活动场地。如在美工区，我就给幼儿投放了各式各样的笔、纸、颜料等一些辅助的工具;在角色区我给幼儿设计的贴近生活的各种场景，比如“新鲜百分百”中让幼儿根据提示摆放蔬菜水果、“小动物面具店”中我给孩子们挂上了幼儿制作的各种动物面具、“我是小小理发师”中给孩子们投放了梳子、皮筋、镜子以及各种梳头发的小工具;在表演区我也给幼儿搭建了“宝贝舞台”、“星光宝贝秀”、“欢乐小剧场”等活动区域，让幼儿能够在不同功能的区域中自行活动;在建构区我也给孩子们提供了各种积木、奶粉罐、安全帽等“建筑”工具等等。通过在不同活动区域的材料投放，使幼儿能够在进行区角活动的过程中自由进行选择，不仅能够使幼儿体会不同材料的不同性能和特征，也能无限丰富区角活动的活动形式，让幼儿在丰富的材料投放中尽情释放天性。

三、开展智力游戏，提升幼儿智力水平

幼儿的天性就是活潑好动，他们对游戏有着天生的好奇心。因此幼儿教师要依据幼儿的个性特征进行游戏设计，在游戏开展的过程中注重幼儿脑力的开发、发掘游戏的乐趣。当幼儿在游戏过程中遇到问题时也不要马上去帮助幼儿，要引导幼儿自己想办法，从而提升幼儿的逻辑思维能力，提升智力水平。

例如，在拼图游戏中，我就让幼儿根据自己的兴趣选择感兴趣的图片进行拼接，让幼儿根据模板找出相应的图片自行拼接。幼儿只有通过对图片的整体观察，然后才能根据图片的特征将整个拼图一点一点地拼接好。与此同时，我还会引导幼儿进行比赛，看看哪一名幼儿拼得又快又好。这种富有竞争性的游戏可以有效激发幼儿智力，幼儿在这种竞争氛围中进行拼图比赛活动，也有助于幼儿智力水平的提升。因此，在安吉游戏理念下所设计的幼儿活动，就是要将幼儿始终放在主体地位，这样才能帮助幼儿有效的提升智力。

总而言之，幼儿教师在幼儿教育的过程中开展游戏活动教学时，一定要在真正理解安吉游戏的作用和意义和基础上进行游戏的设计和具体的活动。使幼儿在游戏的过程中时刻保持主体地位，让幼儿作为中心来充分发挥自己的独特个性和主观特性，让幼儿在活动中感受快乐，提升乐趣，从而实现幼儿的全面发展。充分发挥安吉游戏在小班幼儿区域游戏中的重要作用。安吉游戏”的理论与实践探索发展正在不断向前迈进，并一直坚持让儿童回归游戏与生活，把游戏权利还给幼儿，相信在广大幼儿教师的不断努力下，幼儿的区域活动将会更加精彩有效，幼儿参与区域活动的能力也会得到提高。

参考文献：

[1]史亚萍.探析小班幼儿学习自主性培养——以区域游戏为例[J].新课程（综合版），2019（09）.

[2]廖蕊.“安吉式运动”：伴随游戏的运动行为——一次小班区域运动中幼儿活动情况的观察与指导[J].学前教育，2015（06）.