初中语文教学中名著阅读的重要意义

苏家珍

摘要：知识的殿堂里一定有阅读的沉淀，最重要的是名著里蕴藏的精华。名著是贯穿古今文化的纽带，是人类精神的宝贵财富。初中生正处在人生世界观，人生观，价值观开始形成的时候，通过阅读特别是名著阅读，不仅拓宽学生文学视野，增强自主阅读能力，还可以积累写作素材。教师有义务引导好、教育好学生。语文教学是增强学生人生底蕴的重要一环，因此，教师要运用多种方法、多种举措，特别是通过引导学生阅读名著，帮助学生奠定坚实的文化底蕴。

关键词：初中语文;文学视野;阅读能力;写作素材

名著可以带给人以清新的思想，精神的洗礼。教师要有意识的引导学生阅读名著，并体会名著中所隐含的哲学道理，以及书中展现的丰富内涵。教师也可以节选名著当中的一段来为学生细细讲解，帮助学生入门名著阅读，以此增进学生对名著的兴趣。通过这样一个过程，不仅提升了学生的文学素养，提高了阅读能力，还积累了大量文学素材，对于学生写作水平和写作能力的提高也很重要。教师也可以引导家长去为学生选购一些经典书籍阅读，让家长明白阅读名著带给学生思想的重要意义，共同促进学生健康成长。

一、拓宽学生文学眼界

初中阶段的学生文学素养水平还处在一个成长的阶段，只有通过一定的方式和方法，才能逐步提高学生的写作能力，拓宽学生文学眼界。名著阅读就是一种很有效的方法，同时也是一种捷径。名著是古人留下来的经典，经历了时间的检验，对于初中学生来说，为他们的文学世界打开了一扇窗，是他们通向文学殿堂的一个阶梯。透过这扇窗，走上这个阶梯，学生的文学视野也便打开了。不断汲取名著里蕴含的思想观念、价值取向、艺术水平，进一步增强学生的文学素养。

例如，在教授《叶圣陶先生两三事》时，教师要让学生明白书写叶圣陶主要是为了什么，学生从文章当中可以感受到什么，让学生找出文中评价性的语句，感受作者的笔下叶圣陶是一个怎样的人。如果学生在读的过程中，感受到叶老先生的宽厚，可以让学生在旁边做上标注，并写下感想，尝试理解作者对叶圣陶先生的追思仰慕之情。课外，教师可以拓展学习内容范围，比如可以让学生尝试着去阅读曹雪芹的红楼梦，然后讨论交流。通过这样一种方式方法，以点带面，以小见大，通过叶圣陶这一个人物而引出其他的人物，通过一部著作引出其他的著作，带动学生一步步体会中华民族的文化瑰宝和文化魅力。

二、增強学生自主阅读能力

阅读能力的提升不是一朝一夕的事，是日积月累的过程。提高学生的阅读能力需要按照学生的成长阶段有目地的启发和引导。通过引导学生阅读名著，可以让学生感受作者写作的逻辑和故事的层次，从而进一步打开自身写作思路，自主阅读能力也会慢慢随着提升。因此，教师在教学过程当中，把名著阅读慢慢渗透到学生的学习和生活过程中，养成阅读名著的习惯，养成爱读书的习惯，不断培养学生自主阅读能力，不断提升学生阅读水平。

例如，在教授《狼》时，教师可先通读全文给学生解释文章的意思，然后针对学生不理解的内容，随时让学生提问，教师随时做出解答。通过重点表述文章的中心思想，来增强学生的深入理解能力。首先可以让学生先回答一下文章主旨，狼代表了什么，屠户又代表了什么。通过这样一个简短的故事，学生能从当中学到什么，在生活中遇到了困难，应该需要自己做的是什么。以此来启发学生的思想。教师可以引导学生阅读一些名著，例如“西游记”，从一个个故事当中感悟其中蕴含的哲学和道理。通过这样一点一点的启发，学生自主阅读能力会上升一个很大的台阶。

三、积累好的写作素材

写好文章必定有好的素材，素材来源之广，要取其精华，去其糟粕。阅读过程当中，在众多的阅读书籍当中，如何去伪存真，成为摆在学生面前的一道选择题。阅读名著能够增强学生的辨别能力，名著中显现的无论是人物还是背景、画面、细节等，这些素材都可以当做学生写作的宝贵材料。因此，教师在教学中，通过引导学生阅读名著，做好笔记，摘抄自己喜欢的句子、情节、人物描写等等，并把这些熟练的运用于自己的写作中，增添了文章色彩。

例如，在教授《紫藤萝瀑布》时，教师可以先让学生先通读课文，把认为描写的好的语句、段落多读两遍，然后分组讨论，相互分享各自认为描写好的句子和段落，并说出它好在哪里，以后怎样应用。也可以把它们摘抄在笔记上，并熟练背诵。上课之前也可以提问学生，检查一下学生对于笔记本当中所写的句子和段落是否熟练记忆。同时教师也可以提前准备好几段比较优美的句子，供学生欣赏和记录。这样在写作的过程当中，学生可以熟练地运用到自己的作文里。比如描写紫藤萝的样子。教师也可以给出具体的事物，比如荷花、向日葵等，按照特定的主题让学生描绘它们的样子，它们生长的情景以及表达的思想感情等。这样不断拓展学生思维能力和发散能力。通过这样一定的素材积累，使学生在语文写作过程当中才可能有话说，才能一步步的提高自己的写作能力和写作水平。

“读书破万卷，下笔如有神”，多读名著是提高学生写作能力的有效途径，是提升学生作文思想深度的奠基石。通过阅读名著，学生可以看到看到各种各样的故事情节、形态各异的各种人物，也可以感受到各种各样的道理。无论是劫富济贫、精忠报国，还是舍身取义、人生百态，都在这名著当中淋漓尽致地刻画了出来。初中生作为人类感情最丰富的一代，在名著阅读中传承中华文明。

参考文献：

[1]邢丽颖.新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].文学教育（上），2018（08）：118-119.

[2]邹云来.农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].教育与教学研究，2015，29（08）：103-106.