高中数学教学中学生数学思维能力的培养探析

代勇

摘要：学生在高中阶段的学习生活，是比较丰富的，教师在让学生具备良好的学习探究的思维意识的时候，都能够针对学生在课堂中的学习现状，帮助学生更好的建立相关的数学思维，从中提高学生的解题效率，并且在促进学生抽象学科体系形成的时候，将其中的探究学习的意识，都与学生在面临的课堂学习的主题，进行不同程度的融合运用，合理的调整课堂中的教学结果，因此，本文就高中数学教学中学生数学思维能力的培养探析，进行分析。

关键词：高中数学;思维能力;自主学习意识;学生灵活思维;注重反思

在从知识内容的学科学习中，普遍反映高中数学知识内容，学习的难度是非常高的，而且对于学生的逻辑学习思维的要求也是非常高的。所以在这样的教学环境下，教师都需要提高学生对于知识内容的学习兴趣，这样才能够掌握学生在课堂中的学习现状，而且教师应该尽快的调整课堂中对于知识内容的增减策略，寻找更具有突破性或者是有效性的教学方式，在帮助学生建立自己的学科思维模式的过程中，都需要让学生对于知识内容的学习应用有自己的学科思维，这样才能够展示学生的学习逻辑性，并且在提高学生的数学学习能力的时候，教师都应该形成更具有高效性的教学体系，引导学生对于自己的思维逻辑都可以进行不同程度的教学探讨，以此来提高学生对于知识内容的学科效率。

一、实施探索式教学，激发学生自主学习意识

通过实施探究式的教学模式，在激发学生的自主学习关键的时候，对于高中数学知识内容的讲解现状，教师也可以進行合理有效的掌握，这样才能够发挥学生的独立学习的有效性，并且让学生对于自己的学习观念也都可以得到良好有效的探讨，所以教师在针对学生的学科思维能力进行不断程度的教学培养的前提下，都需要发展学生对于知识内容的学科理解，让学生能够从具体的学习问题的讨论中，展示自己的学科思维的优势，以及对于理论知识内容的运用现状，转变学生对于抽象学习思维的表达。

例如，在教授学生学习“幂函数”这一章节内容时，教师在将其中的教学公式的解读，都在学生理解其中的函数图像的前提下，引导学生将不同函数图像的特点，合理的归类和概括的时候，才能够将其中的探索式的教学理念，与学生进行有效的运用，这样才能够在相关的教学讨论中，对于学生的数学思维的能力，合理的进行培养和探究，在激发学生的自主学习意识的前提下，将不同的教学思考的态度，都让学生进行有效的具备，促进学生良好的学习习惯的形成，才可以引导学生将幂函数的函数公式，与其它的相关的函数知识内容，在连接的基础上，就能够提高学生的综合思维能力。

二、利用变式教学，促进学生灵活思维

在利用不同的数学公式的讲解，让学生的抽象学习思维模式得到良好形成的过程中，教师才能够促进学生的学习思维的转变，因为学生在学习数学的过程中，所面临的复杂性的问题是非常多的，这就要求学生对于自己所学习的理论或者是解题的公式，进行有效的便是运用，促进学生的灵活性，学习思维的提高，所以教师在针对学生的学习现状进行有效提出不同的指导建议的时候，能够让学生对于自己的反思性的学科思维，也都可以得到良好的学习发展，所以通过拓展学生的理论学习经验，就能够培养学生的概念背诵的学习意识。

例如，在教授学生学习“随机变量”这一章节内容时，教师在将其中的教学问题的发展，与学生的学习状态的发挥，在促进学生的学习思维，进行灵活的转变的学习氛围下，学生在面对随机变量的选择的时候，就可以依据自己所能够理解的概念公式，合理的进行不同实践活动的参与，在这个学习的过程中，积累相关的学习经验，教师也能够在培养学生的数学思维能力的前提下，让学生尽快的融入到班级学生的学习氛围中去，这样才可以更加促进学生之间的沟通和交流，让学生的学习思维观点，能够启迪不同的学生的数学学习思维，进行合理的发散，这样才可以降低彼此之间的学习难度。

三、注重反思，促进思维能力的形成

注重课堂中的教学反思，不仅能够促进学生数学思维能力的形成，也能够让学生对于自己的课堂现状有明确的了解，提高学生在课堂中的学习，这信息是非常重要的，所以教师在现今的教学过程中，都需要展示学生对于理论学科知识的运用，以此来提高学生的探究分析的思维意识。

例如，在教授学生学习“算法案例”这一章节内容时，在根据不同课程知识的讲解现状，让学生将其中的学习问题的发展，与现实的教学过程，都在促进学生的学习效率提升的前提下，才会培养学生的探究分析的学习能力，掌握学生的学习状态的发展，在将其中的教学思考，学生也需要传递自己的学习想法，这样教师才会设定具有不同类型的主题训练活动。

总而言之，通过开展专项性的习题训练活动，能够让学生在参与不同的学习表达能力的时候，都可以展示自己对于知识内容的学科优势，所以教师在针对学生在课堂中的不良学习习惯，都需要进行良好的学习探究，以此来提升学生对于理论知识内容的学科运用，所以在不同的教学模式下，教师都需要发挥学生的学习主动性，这样才能够优化课堂中的教学效率，并且让学生对于自己的学科现状也都可以在相关的教学问题的讨论中，熟练的运用不同的知识内容进行有效的解题。

参考文献：

[1]闫彩平.核心素养关照下的高中数学概念教学新探[J].教育观察，2018，7（04）：118-119+121.

[2]汤晓春.高中数学教学培养学生数学建模素养的实践[J].教育理论与实践，2017，37（26）：62-64.