农村初中语文课堂教学改进策略研究

摘 要：目前社会多方面力量促进和支持农村初中教育改革进步，在农村初中语文教学形成自己独特教学风格的前提下，如何应对时代和社会对教育的新要求，如何培养符合教育大纲要求的学生，是众多学者研究的重点。文章从分析农村初中语文课堂教学效率不高等各种现有问题出发，从对话互动教学、阅读教学、语文结合德育的教学三种方向的改进策略，根据实践应用中的情况进行总结和探讨，对农村初中语文课堂教学进行深入的审视。

关键词：农村初中;语文教学;教学改进

一、 引言

农村初中孩子在语文学习方面上一直缺乏有建设性的突破，虽说困于教学资源缺乏这一先天问题上，但是语文课堂教学缺少系统知识框架却是自身内部的漏洞，长期多读课文、多记笔记、死记硬背等老套路不仅限制了学生的天性，还阻碍了教师在职业上的创新。农村语文教师要正视自己在理论知识和职业素养上的缺陷，不断从优秀教学案例中汲取教学经验，反思教学过程。文章就是立足于目前农村初中语文课堂教学的现状，希望对现存的问题做出切实可行的改进策略，帮助到农村教育事业的发展。

二、 农村初中语文课堂教学现状分析

农村初中语文课堂相较于城市语文课堂来说，差距还是较大的，教育不平衡的现象依然存在。从农村课堂内部审视语文教学存在的问题不少。

首先是农村语文教师不重视课前备课工作，语文教案形同虚设。在打造教师团队时，给教师进行培训的内容当中一定强调了备课的重要性，不仅是准备教材内容，更是准备学生情况了解，设计好语文教案，准确把握文本的深度的广度，针对学生的个体差异和认知水平来制订教学计划，但是根据调查表明，部分的语文教师是直接从网上下载现成教学内容，农村语文教师的备课方式多是阅读教辅资料，课堂上随性发挥，教学格外随意。

课堂上，语文教师没有恰当使用语文导学案，认为导学案只是另一本“习题册”，初中生对于自我探索、独立思考、交流合作的环节被语文教师给忽略，认为是耽误时间，例如学习文言文，农村语文教师仍然保持“一讲到底”的习惯，初中生学习效率低下。又或者是错误理解学生的“学”，错误定位教师的“导”，该引导学生的部分采取了“放羊式”，没有控制好学生的自由度，知识漏洞出现并不意外，学习成了“夹生饭”。

可以看到高效课堂的理念是得到广泛传播的，农村初中语文课堂上也讲究对学生主观能动性的激发，讲究活跃气氛的创设，教师采用了小组合作讨论、合作探究等方式轻松课堂气氛，但是在实际的操作环境中，语文教师在执意建设丰富课堂活动的同时忘记初中生的教学目标，精神活动的举行单纯是让学生逃避繁重的学习任务，而丢失了教育的本质。

三、 优化农村初中语文课堂教学策略

（一）加强农村初中语文课堂的对话互动式教学

素质教育的改革推进，让教师纷纷思考课堂的有效性，走向求新求破，对话教学在教育改革推行的趋势下，逐渐成为一种值得实践操作可行的新型教学形态，但是在农村地区，由于各种资源欠缺，教师在理论学习上理解不到位，导致实践受阻，达不到理想的状态，与城市地区的教育仍然存在较大的差距。

打造课堂“有效对话”，提高语文课堂教学效率。一方面是教师与文本之间，“只有把教材把握好了，才能取得和学生对话的资格，进了课堂才能引导学生和教材对话，才能和学生交流。”教师根据自身的学科素养、知识储备、经验教训去挖掘教材的核心教学价值，搭建学生与文本对话的桥梁。第二方面则是学生与文本的有效对话，在语文教学中融入情感，单凭讲解技巧是远远不够的，而是要让学生能与文学作品产生共鸣，产生“感同身受”的效果，这样的语文教学的有效性自然会得到提高。

教師重视起学生的主体地位，也逐渐告别了原先语文课堂先分段继而概括段意和中心思想的陈旧模式，但是农村语文教师没有认识到学生主体教学过程的本质，转而变成现在的“满堂问”。

对话不等同于问答，语文课不是表演课，构建对话式的农村初中语文课堂，首先是建构平等的师生关系，以爱作为教育的背景，首先要充分认识到语文教育要提高学生的语文综合素养，对于初中农村学生缺乏知识氛围的问题，对话式教学应该重视学生的语文表达能力，不仅是考试的写作，更应该加强生活上感情、需求上的正常表达交流，因此对话教学就可以创设相关的情景，让初中生设身处地模拟各种事件，进行交际能力的锻炼与培养。对话式课堂教学强调对话能力，应该给予学生充足的时间去思考，可是“如何进行思考？思考的问题是什么？思考的重点是什么？”又成为农村对话教学的难点，语文教师可以选择初中孩子浅显易懂、感兴趣的切入点，例如将一些小故事或者社会问题带入到课堂上，加深学生的代入感，引导学生关注实际生活，不断培养学生主动联系实际的思维模式，帮助教师与学生之间对话关系的建立。

（二）加强农村初中语文课堂的阅读教学环节

阅读教学是初中语文学科最重要的组成部分，而阅读是语文素养、语文能力的重要基础，有效的阅读教学是学生获取和解读信息的重要渠道和方式。语文阅读除了必要知识获取之外，情感上的熏陶与美学上的感染更是学生今后学习生活必不可少的部分，也成为初中生思维能力和理解能力锻炼的有效途径。将阅读教学知识融入情感世界的环境里，帮助学生在情感交流的良性互动中接受温性的知识、理解知识，从而完成教学任务。

教学大纲要求语文课堂教学要提升学生的语文素养，初中课堂上语文教学需要花费大量的时间提供给初中生阅读，教师的职责就是如何全面提升教学质量和学生成绩，具体的方面则体现在教师如何运用好45分钟的课堂去达到高质量的教学成果。但教学过程中复杂因素掺杂，会使课堂教学产生形式化和低效化现象。

阅读可以不仅仅局限于课堂上课文书本，甚至可以拓宽至学生多种感觉器官的共同参与，这是学生多角度、多层次阅读感受形成的重要方式。课外阅读刊物中趣味性强、形式丰富的特点可以促使学生充分发挥自己的想象力，因此教师要激励学生多阅读优秀的课外阅读刊物。以课堂阅读内容为起点，把握初中生课外阅读喜好做阅读拓展，让学生提前阅读、浏览相关图文、视频等，产生初步的兴趣，在课堂上与教学内容作联系，进而提高初中生语文阅读教学效率。如果是条件允许的农村语文课堂，教师可以依赖于多媒体拓宽小学生的阅读视野，在强大的上网功能上，教师收集到更多关于课本内容的阅读资料，在课堂阅读教学中发挥出“互联网+”的优势，帮助学生加深对课本内容的理解，进而提高教学效率。对于大部分条件欠佳的农村课堂来说，很多学生是接触不到网络世界的，更不会正确使用网络资源，语文教师就需要充分利用好课堂外的阅读资源，申请社会捐献图书活动，或者是联合村内、县内等其他教育资源，丰富农村语文课堂阅读资源，让农村的孩子也得到精神上的富足感。

语文教师在初中阶段的重要任务是帮助初中生形成良好正确的阅读方式，以保证正确的阅读习惯，学习更多有用的阅读技巧和阅读方法，从不同层次提升阅读能力。例如教师布置给学生阅读笔记的摘录作业，培养学生积累词句的习惯，在定期开展的写作活动中运动到写作中去，真正做到读写结合。培养自主阅读的习惯，留给学生思考和探索的空间，基于课堂内容，为学生构建趣味性强、知识性强、互动性强的课堂氛围。

（三）实现农村初中语文教学与德育教育相结合

随着教育不断改革进步，国家和社会对于人才的德育、品德越来越看重，德育管理工作顺势开展。但是因为农村地区的实际条件，农村初中不仅知识教育效率低，而且德育教育工作也遇到困境，这首先是农村德育教师没有对德育工作提起应有的重视，“重分数、轻德行”的现象在农村一样严重，学校忽视学生的素质与品德问题，教师自身的德行素质起不到引领作用，教育形式落后古板，学生难以提起兴趣，教师甚至会占据应有的思想品德课程，违背了素质教育的要求。

语文的核心是人文精神，语文课堂的教学除了语文技能和基本素养的培养，更重要的是对学生心灵的洗涤，让学生获得文字与精神结合的共鸣，因此想要改进农村语文课堂效率与质量，语文教师就要重视德育工作与语文教学的合作与搭配。

教师备课时就不应该将“大词”和“套话”植入初中生的心中，而是应该贴近初中生的认知实际和认知特点去激发他们对于美好品质的感受和向往，例如古诗词对于初中生来说不仅仅是单纯的吟诵，语文教材里强调了对初中生共情能力和理解能力的锻炼，引导初中生在诗词画意里感受汉学的特征与传承力量，教师在备课和教学时就应该加强挖掘语文内容的精神内核，让学生在语文课堂上寻找美、得到美。

加强素质教育，促使学生全面发展。校长在学校德育工作中可以根据实际情况去策划校园活动，例如黑板报、画画比赛、朗读比赛等形式，在初中生不断学习学科知识的过程中融入德育知识，打造学科交叉模式去进行德育教学，让校园文化更为浓厚，校长应该保证德育工作经费的落实，加强校园环境的整改和管理，增加文化宣传阵地，例如橱窗、画廊等。

四、 总结

教师要树立终身学习的态度，不断提高自身的德育水平，增强德育管理技能，才能影响教职工更好地推动德育工作顺利进行，才能带领初中生对德育理解更为透彻，做人格健全、优秀积极的青少年。语文教师可以定期做好家访，联合村委会、展开校园活动等方式对家长进行宣传学校教育动态，积极取得家长的配合，讓家庭教育、学校教育相互配合协作。教师通过网络帮助初中生与家长取得联系，让家长和孩子之间能够多沟通，去缓解消除初中生在青少年时期因缺少关爱而产生的抵触和叛逆心理，弥补家庭教育缺失带来的漏洞，实现校家联动，学生可以在语文课堂上得到温暖，获得精神上的满足与支持，自然会消减对学习的抵触心情，放下对语文内容的屏障。

参考文献：

[1]孙福临.农村初中语文课堂对话式教学探究[D].沈阳：沈阳师范大学，2016.

[2]吴颖慧.农村初中语文课堂师生互动现状及策略研究[D].新乡：河南师范大学，2016.

[3]杨民勇.创新阅读教学方式提升语文教学效率[J].语文教学与研究，2020.

[4]李艳.农村初中语文高校课堂教学改进策略研究：以会宁县X乡初级中学为例[D].兰州：西北师范大学，2016.

作者简介：李艳，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县党家岘乡初级中学。