精心设计试题提高学生做题兴趣

谭月英

摘 要：兴趣是最好的老师。当学生对试题充满兴趣时，能够激发学习的潛能，达到事半功倍的学习效果，因此在教学中教师要根据教学内容、教学目标，精心设计好试题，在数学试题中体现最新的教育理念。笔者在试卷的版面设计以及试卷内容上进行创新，编写人性化的导语，重视动手操作，精心“包装”试题，适度设计开放性试题，能够提高学生做题兴趣。

关键词：学习兴趣;试题设计;数学思维

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：“评价的目的是为了每个学生的全面发展，对学生数学学习的评价，既要关注学生数学学习的水平，更要关心他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。”因此，数学评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。

一、编写人性化的导语，引起学生的做题兴趣

心理学研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。为此，笔者在设计试卷时把兴趣作为内在动力，让学生主动、愉快地做题。

如设计别致新颖、生动形象的卡通人物或有趣的漫画等，并配以一段勉励的话语。例如：

还可以是一段亲切对话，如：

在试卷的末尾写结束语，如：在益智宫游玩了一回，你对自己的表现满意吗？自己评价一下（在相应的括号里打√）。

A. 很满意（  ）   B. 比较满意（  ）

C. 还需努力（  ）

还可以让学生自我评价，如：

喜欢的题目有：

不喜欢的题目有：

估计自己能拿        分

虽然只是几句简单的话语或几幅简单的图案，却能引起学生做题的兴趣，激发他们考试的欲望。在这种宽松、和谐、愉悦的考试氛围中，不仅能让学生获取知识，而且能有效地调动学生的积极性。

二、重视动手操作，给学生提供交流的机会

新课标明确指出：“让学生在观察、操作、猜测、交流反思等活动中逐步体会数学知识的产生形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量。”因此，在编制试题时，笔者将操作部分与笔试部分分离出来，分别进行测试，这样既能减轻学生的考试负担，在重视动手操作的同时，也给学生提供了交流的机会。

如在二年级试卷中有这样一道操作性题目：“请小组合作，用卡纸剪出不同图形代表不同植物，在硬纸板上贴出你们设计的图案，计算总价钱，并用一句话写上自己的希望寄语，在黑板上展示出来”。

（附：用表示美人蕉，每棵2元，用 表示勒杜鹃，每枝5元，

用  表示鸡蛋花，每枝4元，用  表示苏铁，每棵3元）

学生发挥了想象，人人动手，利用绘出的图形，设计一幅美丽的图画，下面是学生设计的图案：

①

寄语：爱护花草，从小事做起。

合计：2×12=24（元） 3×5=15（元）

3×4=12（元） 3×3=9（元）

24+15+12+9=60（元）

②

寄语：我们希望世界永远美丽。

合计：2×4=8（元） 3×4=12（元）

4×4=16（元） 4×5=20（元）

8+12+16+20=56（元）

教师寄语：你们的想法太棒了！相信新会有了你们这批环保小卫士，天将会变得更蓝、地会变得更绿、水会变得更清，新会因有你们而更美丽！

“动手做”是非常重要的儿童活动形式，也是国内外数学教育研究的热点话题。笔者为学生创设了动手做的机会，发挥学生的想象力和创造性空间，这也是培养学生在动手操作中“做数学”的有效策略。又如一年级试题：“抓出一把豆子，估计一下大约有（ ）粒，再实际数一数，一共有（ ）粒。”该题不但激发了学生主动探索的欲望，而且培养了学生有效地进行估计的能力，在此基础上，笔者组织学生交流想法，学生乐在其中。

三、精心“包装”试题，让数学试题回归生活

数学教育的目标并不仅仅是为了让学生学到数学知识，更重要的是要让学生能够把数学知识应用于现实生活，解决生活中的实际问题，这就要求试卷上的内容也应该贴近学生的生活实际，教师要精心“包装”试题，让数学试题回归生活。如三年级数学试卷上有这样几道题：

1. 设计相框

2. 配餐

3. 买水果

看到这样的试题，学生产生了浓厚的兴趣，不仅让数学走进了生活，还让学生在实践中理解了数学，体会到用数学知识解决实际问题的乐趣。

四、适度设计开放性试题，培养学生的创造性思维

开放题的题目可为学生提供更多的思考和探索空间，它的答案不唯一或解题策略多样化，适度设计开放性试题，对培养学生的创新思维有着不可忽视的作用。如三年级下学期试题：在右边的方格图中，每一小格长1cm，请你以AB为对称轴自由选择格子涂色，使它构成一幅具有对称美的图案，完成这幅图案，你需要涂色（ ）平方厘米。

这样的试题，融阅读理解、图形面积计算、对称轴知识和图案设计于一体，不仅有趣味性、应用性、开放性，还培养了学生的美感和创造性思维。