关于医学教育虚拟仿真实训基地建设的几点思考

摘要：VR虚拟现实是一项具有颠覆性的技术。是互联网未来的新入口，将成为人类认识世界、体验世界和改造世界的新手段。近年来，以云计算、大数据、可穿戴技术为代表的新技术的新应用，引领了新时期虚拟仿真实验教学领域信息化发展潮流，可穿戴设备真正由支撑环节转变成了价值创造环节。同时，在国家“两化融合”战略下，有必要将可穿戴设备同各类教学实验场景相结合，使之成为学校下一步发展的动力，通过信息化和创新技术的进步提升学校教学的质量、效益和效能。可穿戴设备智能感知交互是面向未来的实验教学、教育实践的重要组成部分，使各学科、专业的教学质量和水平得到显著提升。

目前，虚拟仿真实验教学已经成为智能+教育的标志性里程碑，随着技术的不断更迭，虚拟仿真实验教学的建设成果在当前教育教学应用过程中正显现技术领先于应用的状况，随着虚拟仿真实验教学的应用、5G通讯时代的到来，技术上的可能性让学校对人机交互需求、数据实时传输、工作业务支撑、无线/移动业务、辅助智能决策等提出了更高的应用需求。将原有虚拟仿真实验教学项目与AR、VR、MR技术的融合，引领实验、实训教学与虚拟仿真实验、实训的过程、内容、服务、产品的创新，增强人机交互、承启教学业务应用的不断创新、支撑虚拟仿真实验教学项目推动智能+教育新模式，为智能+教育的新一轮变革奠定基础。

关键词：职业教育、虚拟仿真、实训基地、建设、思考

2020年 教育部《关于开展职业教育示范性虚拟仿真实训基地建设工作的通知》，关于建设职业教育示范性虚拟仿真实训基地提出以下几点思考。

1、建设基础

坚持立德树人，重视实践教学，拥有较为完备的实验、实训场地，全省一流的教学业绩，95%以上的学生就业率。根据教育部《教育信息化2.0行动计划》指导思想，将信息技术与教育教学深度融合的核心理念，运用虚拟现实信息技术，建设满足育人需求，辅助教育教学活动，应用覆盖师生的VR教室&VR实训室。

VR虚拟现实技术在医疗、医学培训、实验、实训的重要应用领域。即使是还在学校的医学生，也需要熟练掌握医护专业实际操作技能。医护虚拟仿真实训平台采用虚拟现实技术可以构建逼真的实训场景，学生可以在虚拟环境中模拟给患者进行操作。VR使教学活动更加生动形象、直观易懂，以此激发学生学习的兴趣和提高教学的效率。

医疗健康是VR技术具有广阔应用前景的领域。为了降低手术技能培训对动物活体、尸体的依赖，并提高技能培训实训的有效性，如口腔手术模拟器、腹腔镜手术模拟器等VR智能医教系统已经批量应用于医学教学中;虚拟人体器官和虚拟人体的研究取得进展，将成为全新的医药研究、转化医学和医学教育培训、实训的新平台，为手术规划、手术预演与评价、手术导航以及新药研发提供实验支撑，对医药行业的发展产生颠覆性影响。

2、建设思路

虚拟仿真实训基地的建设，本着建成教、学、做为一体的教学环境和专业综合性实训基地的理念，从演示实践教学基本技能，实践教学和项目综合实训三个层面，为虚拟仿真课程的实践教学提供保障。虚拟仿真实训基地须符合以下要求： 满足于综合性实践教学的要求，建成后的实训基地可以实现四种形式的教学与培训方式，极大丰富了教学内容和教法。实物模拟仿真设备培训方式，实物虚拟操作培训方式，软件及仿真软件培训方法和新产品新技术展示与介绍的培训方式，这四种培训方式的综合应用，为社会培养高素质的技术人才奠定基础。本实训基地采用模拟仿真的实训手段，实现由单一基础技术的虚拟仿真实训到各种技术综合应用的虚拟仿真实训，力求体现虚拟化方面的技术特色和行业应用及发展趋势，力求体现先进性，前瞻性，实用性可操作性及示范性。切实提高学生的实践操作能力和分析解决问题的综合能力，使得纯知识性的教学与培训变得更加生动和形象，从而真正掌握现代技术。本实训基地不仅对我校医学专业的基础、临床、护理、药学、影像、医技等学院各个专业可提供硬件环境的支持，还可对上饶及上饶周边高等院校的其他专业 、布局符合职业教育的特点，贴近企业教学互动区能满足虚拟仿真课程的理论与实际相结合的教学要求，满足老师与学生互动式教学的需求，以达到提高学生实训效率及效果，节约实训耗材的目的。学生的虚拟终端操作环境与生产实践接近，有利于行动导向的教学的实施，在这样的虚拟实训环境中，学生的职业意识得到了提高，能更快的融入到企业的生产中去。 兼顾社会培训的要求。虚拟仿真实训基地即可满足相关专业虚拟仿真实训、教学的需求，也可以作為社会培训的场所。

3、建设模式

可采用产教融合发展模式，推进校企合作建设，面向我省VR产业企业、社会项目开发应用和社会人才培养等设施环境和综合服务的能力。与我省VR产业发展规划对接，力争在VR产业链建立过程中发挥重要作用，创新我院发展的新模式和新机制。

4、建设内容

建设方案基于虚拟仿真技术，包括集终端、应用系统、平台、内容一体，为学员打造高度虚拟仿真、可交互、沉浸式的三维互动学习环境，实现沉浸式的学习和探索。首先要解决虚拟仿真实验教学项目自身存在的各种技术障碍。

选择适合教育教学及实训需求且具备软件系统兼容性强、性能优越的VR设备设施。VR硬件，具有先进性、代表性，满足相关专业教学及实训需要。主要面向临床医学、基础医学等专业，同时辐射服务校内其他专业。

VR虚拟仿真实训室具备VR课程开发功能，具有可自行制作VR教学资源的编辑软件，以学生为中心，构建教学模拟情境与学习内容。软件系统高效运转，教师能时时在线，观察学生的实践状况，纠正操作中的错误，规范学生的专业技能。学生也能虚拟空间中，看到老师的演示和示范。

基于VR软件资源采用校企共建、学校主导、合作开发模式，启动专业的VR课程资源开发工作，以VR使用激发学生学习兴趣、以课件开发提升教师技能、以课件学习提高教学效果。分期建成《人体解剖学》、《内科学》、《外科学》、《诊断学》VR课程。

5、预期成效

（1）、进一步加强校企合作深度，共同推进虚拟现实技术人才培养的步伐;

（2）、提高我校专业办学水平，提升学生VR领域专业技能水平;

（3）、提升教师专业水平，适应产业发展的需要，匹配新时期教学需求;

（4）、充分调动各自领域的资源优势的原则，实现平等合作、优势互补、共同发展。

VR教室&VR实训室的建设，不仅仅是一项教育设备设施或教学软件的采购，为了适应课件与时代的发展，充分利用先进科学技术为教育服务，由相关教学主管领导牵头，成立专门的VR实训基地建设领导小组，利用VR教室&VR实训室进行VR实训教学、VR教育教学创新模式的探索、课题的研究、VR课件的研发与创建等工作。利用虚拟现实新兴技术，为教育教学发展、信息化教师队伍建设提供一个全新的平台。在进行VR实训、教学过程中，成立课题小组，充分调动教师的积极性、探索性与创造性，利用VR课件编辑器进行VR课件的研发，做好VR教育教学资源的沉淀与积累，探索VR教育教学模式的创新与突破。

积极开展对外交流，联合相关院校共同创新教育教学模式，共享资源，充分发挥VR教室&VR实训室的价值。

以打造VR教室&VR实训室为目标，努力入选国家级职业教育示范性虚拟仿真实训基地。辐射、示范、引领周边地区的兄弟院校;服务地方区域社会经济发展。

作者简介：邱江，男（1984.08-），男，汉族，江西上饶人，江西医学高等专科学校，讲师，研究方向： 人体解剖学、组织胚胎学、局部解剖学、断层解剖学