高职院校特色高水平新商科专业群建设的困境与路径

王道莲 林靖斐 王静

摘要：深化职业教育产教融合、校企合作是教育部《职业教育提质培优行动计划》的重要内容，《职教二十条》明确指出，职业院校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作。同时国务院发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》也指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。而目前创新创业教育存在与专业教育结合不紧、与实践脱节、针对性实效性不强等问题，出现了双创教育与专业教育“两张皮”的状况。因此，高职院校深化专创融合、产教融合，有助于促进人才链、产业链、教育链、创新链“四链”有机衔接，对“互联网+”时代提升学生创业就业率、提高职业教育质量、推进产业转型升级具有重要意义。

关键词：专业群建设;新商科;高职院校;困境;改革路径

引言

“互联网+”以先进的信息通信技术与互联网平台为依托，实现互联网与传统行业的融合发展，优化升级经济模式。随着现代科技的进步，数字经济时代已经来临。互联网等信息技术飞速发展过程中促进了电子商务的发展，高职院校应用型商科人才培养需要基于信息技术的变革转变人才培养模式，与“互联网+”时代下企业人才发展实际需求相契合。新时代下，高职商科人才不仅需要具备与时俱进的创新创业精神，同时还应掌握信息数据处理与分析能力、商务实践技能及管理技能等。传统的商科人才培养模式已无法满足市场经济的需要，高职院校应积极求变，注重将人才培养体系与现代信息科技相结合，培养具有专业理论知识与操作技能的应用复合型商科人才。

1高职院校特色高水平新商科专业群建设的困境

1.1专业群内部关联性与支撑性不足

当前，以电子商务为核心的多渠道营销以及商业服务成为长春商业发展的一大趋势，未来长春市零售企业在营销方面会逐渐向单品管理的供应链整合、自助终端设备广泛应用等方向发展，新科技将成为未来零售业信息化的热点。新零售业成为当前北方经济发展的新风口，其将传统商业与网络平台、现代物流大数据等技术融合，进一步扩大了商业营销规模，提高了经济效益。为了开拓北方新零售市场，长春市政府于2019年举办了北方新零售产业博览会，借助智能技术重新构建人、货、场，拉动创业就业新动能。在这一背景下，打造特色高水平新商科专业群就需要将传统商业与现代计算机、物流管理等专业有机融合起来，以该专业群培养出跨学科的新商科人才。

1.2人才培养目标定位不清晰，难以适应新产业和新业态的变化

目前我国各产业正由传统的劳动密集型向劳动知识密集型转变，高端制造业和新型服务业在经济发展中的占比持续增长，企业对高素质技术技能型人才的需求不断增加。以人工智能、移动互联网、云计算、区块链为代表的新一轮科技革命和产业革命，驱动商业系统变得越来越复杂，商业资源的优化从单点、局部、有限、低水平转向多点、全局、无限、高水平，体现出智能化的明显特征。新就业形态对与之相适应的服务体系提出了更高要求，使得现行的体制机制难以适应新产业和新业态的发展变化。传统商科的人才培养目标定位不够清晰，同质化严重。新商科教育努力基于行业导向培养跨学科复合型人才，但与目前经济转型和产业升级的要求仍有较大差距。与此同时，由于从人力资本投资到形成有效劳动供给的过程具有长期性和滞后性，人才培养和社会需求存在一定程度的脱节，人力资源供给与岗位需求不匹配现象明显。

2高职院校特色高水平新商科专业群建设路径

2.1完善人才培养体系

为大力推进高职院校商科人才培养，必须构建完善的人才培养体系，基于企业行业及市场经济的发展要求，合理安排与设置课程，同时应注重商科人才培养的针对性，有的放矢地开展课程内容建设。高职学院要充分认识到实践教学课程在高职院校商科人才培养中的重要性，并与地方经济发展需求相结合，优化课程教学体系;要以提高学生实践能力为理念指导，与时俱进地在课程教学中融入实践技能、数据分析、信息处理等能力培养的相关课程，增加实训课程在课程教学中的比例，进一步提高商科专业学生创新能力与学习能力，真正培养出社会发展需要的应用型商科人才。

2.2做好建设规划，加强教学团队建设

高职院校特色高水平新商科专业群建设还需要有高素质与高层次的教学团队作为支撑，只有提高教学团队的综合能力，才能更好的实现专业群建设目标。新商科专业群涉及到营销、物流、管理、计算机等多学科知识，因此新商科专業群教学团队也有着以下特征，一是团队能力结构多重化，二是团队内部层次多、规模大。因此，高职院校需要加强师资培训体系建设，加强对专业群带头人以及优秀骨干教师的甄选与培训，加大对专业群带头人与骨干教师职务生动力模型的研究，明确新商科专业群带头人与骨干教师应具有的能力，并重新设计培训方案，以点带面，最终提高整个教学团队的能力。高职院校在加强教学团队培训的同时，还应该加强教学团队管理制度建设，尤其是要重视激励机制建设。

2.3强化新商科专业的社会服务职能，推动双创教育和产业统筹融合良性互动

首先，鼓励和支持师生参与企业产品设计与研发、科技攻关、运营平台开发、市场营销等生产经营活动，为企业提供优质专业的社会服务，帮助企业创造更大价值的同时也提高了自身的创新创业能力。其次，鼓励各专业教师深入企业了解需求并开发创新产品和进行创新培训，将相关创新服务纳入二级学院考核和教师绩效分配制度改革范围，切实提高服务企业创新发展的能力。鼓励教师走进企业进行理论知识的传授和实践知识的学习，制定相关奖励措施，从根本层面保证科研成果能快速转化为企业的生产力，而生产力又能进一步反哺科研的开展，从而形成实践创新类科研成果与生产力之间的良性促进循环模式。再次，进行校企合作，企业方负责对师资培训与认证，获得认证后的高校专业教师和企业专技人员作为“双元导师”联合进行在职人员的培训，在老师功能角色方面，教师向教练转变，专家向导师转变，有效推动双创教育和产业统筹融合良性互动。

结束语

高职院校特色高水平新商科专业群建设是适应职业教育改革以及行业发展需求的重要措施，对于提高商科人才培养质量以及高职院校长远发展有着重要的意义。现阶段高职院校在建设特色高水平新商科专业群建设过程中，在专业群规划、资源分配以及教学团队建设方面面临着较大的困境，新时期高职院校应该积极转变管理理念，加强对专业群建设的顶层设计，注重专业群内部的协同性与关联性，坚持以育人为核心，加强校内外教学资源整合，加强教学团队建设，以实现专业群的高质量发展。

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