小学英语课堂词汇趣味教学探究

邓静

摘  要：在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的重要环节。有效地进行词汇教学，不但能提高学习效率，而且能激发和保持学生学习英语的兴趣。苏霍姆林斯基说过，“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维”。心理学家也发现，语言习得在第一次学习时愈好、愈深、愈透，也就愈不容易忘记。学生对单词的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现单词的方式，所以，对于小学英语教师来说，把握好小学生年龄特征和个性心理，在新授单词教学上做到呈现方式灵活巧妙，形象生动，就能提高学生记忆词汇的效率。

关键词：小学英语;词汇教学;自然拼读法

一、实物呈现

对于英语学习初级阶段的学生，教师可采用直观教学，让学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观的印象。在教授学习用品、交通工具、水果类等名词时，教师可用实物或玩具来呈现。

二、图片呈现

教学中有一些很难用实物表达的单词，可以利用图片来教学，教师一定要充分利用好单词卡片和教学挂图，因为图片的色彩鲜艳，能给学生一个赏心悦目的感觉。学生欣赏图画的同时，产生学好这些单词的欲望，省去教师解释词义的枯燥。此外，教师也可以让学生自己动手做一做单词图片，让学生通过自己的亲身经历来加深印象。

三、简笔画呈现

用简笔画来呈现单词，简单明了，形象、直观。如在教学sunny这个单词时，我先画一个太阳，再告诉学生这样的天气，我们称之为“It’s sunny”。sunny这个单词就呈现出来了。又如教授四季单词如spring时，教学生动手，画出春天来，大声诵读spring， 利用这种方法能把听觉、视觉和动觉结合起来，让多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固。

四、多媒体呈现

在现代信息技术中，多媒体课件集声音、图像于一体，色彩鲜艳，能给学生各种感官刺激。实践证明，利用这种方式来呈现单词，学生的兴趣和学习效果都会大大增加。在学习人教版3A Unit 1“food”时，笔者用多媒体课件来呈现生活当中真实的購物场景，先不说中文意思，让学生来感知“What do you want for lunch？”的含义，再加上媒体中出现的各种超市物品，学生便能很轻松地掌握一系列有关食物的单词。

五、自然拼读法呈现

自然拼读法是华东师范大学章兼中教授根据我国学生学情而创立的一种教学法。它是按字母、字母组合的发音（因素）的规律拼写单词。其教学程序是：因素—单词—字母—音标。由于汉语拼音语音与辅音相似的地方比较多，且英语的辅音发音比较固定，因此我采用了辅音领先的“教学原则”，而对变化较多的元音一带而过。总之，在词汇教学中，教师应根据学生情况，结合教材，不断创新，从而提高英语课堂教学效果。

（责任编辑：陈华康）

参考文献：

[1] 倪雅芳. 谈如何在小学英语课堂中渗透德育教学[J]. 科学大众（科学教育），2017（08）：51+99.

[2] 黄梦娟. 在小学英语课堂教学中渗透传统文化[J]. 教师，2016（31）：87-88.