陶行知生活教育理论在幼儿阅读教学中的实践

周奕欣

近年来，幼儿阅读教学越来越重视其与实际生活之间的联系。陶行知的生活教育理论是创造性的教育理论，是在实践中不断发展的理论，也是语言教育的理论基础。本文从生活教育理论对幼儿阅读教学的启示和其在幼儿阅读教学中的实践两方面出发，探讨了在幼儿阅读教学中融入陶行知生活教育理论的方法，以期幫助教师更好地开展幼儿阅读教学工作，提升幼儿的阅读水平和阅读能力，促进幼儿多方面的发展。

陶行知先生的生活教育理论主要包含了生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面的内容。陶行知先生认为，教育源于生活，并回归于生活。教育的基本意义在于改变人们的生活。因此，幼儿教育应该为幼儿的生活服务。幼儿园应将生活知识融入幼儿教育，开展生活化的教育。笔者从“生活即教育”和“社会即学校”两方面出发，分析和探讨了陶行知先生的生活教育理论对幼儿阅读教学的启示。

（一）“生活即教育”

陶行知先生的“生活即教育”思想强调的是生活的教育意义。当人们生活的环境、生活的方式发生变化时，人们所接受的教育也应该随生活的变化而变化。陶行知先生的生活教育理论包含了学校教育和社会生活教育两个方面。社会生活的各个方面构成了教育的要素，生活中处处隐藏着教育的契机。在现阶段的幼儿阅读教学中，幼儿园强调语言领域的基础性和工具性，但仍然是以语言领域为本位，没有在语言领域中融入其他领域的知识。此外，在阅读课程教学中，教师对教材文章的解读较为生硬，没有考虑到语言的工具性。幼儿园开展阅读教学的最终目的是让幼儿将自己所学的知识应用于生活。阅读教学旨在培养幼儿的阅读能力、文学素养、人际交往能力和语言表达能力等。语言具有很强的实践性，教师在阅读教学中融入生活知识、开展语言实践活动，有助于培养幼儿的语言实践能力。而幼儿的语言实践能力对幼儿语言知识的积累、语言能力的拓展、语言素养的培养等有着重要影响。

（二）“社会即学校”

陶行知认为，整个社会都可以是幼儿接受教育的阵地，社会的每一个部分、每一个单位都应该包含教育的职能。人的社会性决定了幼儿需要学习社会知识，才能更好地在社会环境中生存和发展。因此，幼儿园应帮助幼儿积累一定的社会经验和生活知识，并让幼儿正确认识社会。教师可以在课堂知识的教学中，融入生活知识，扩大课堂知识的范围，这有利于促进幼儿语言能力的长远发展，有利于培养幼儿的社会适应能力。阅读是幼儿认识汉字和积累知识的过程，也是发展幼儿社会性的过程。在这一过程中，幼儿能够逐步提升自身的语言素养，并学习未被列入书本的知识，学习与他人沟通和交流的技能。教师在课堂中，让幼儿积累社会经验、体验社会生活，可以有效拓宽幼儿获取语言知识的途径，拓宽幼儿的知识建构渠道和学习视野，还可以让幼儿学习相关的社会知识，为幼儿的全面发展奠定良好的基础。

（一）寻找生活与教学的结合点，注意观察和理解

幼儿的生活经历和生活背景是幼儿学习的出发点，也是教师宝贵的教学资源。教师应在日常生活中寻找和捕捉幼儿的生活经历和生活背景，让幼儿在“记忆生活”和“模拟生活”的过程中自然地学习语言。教师还应在课堂上寻找生活与语言教学的连接点，并以此辅助幼儿进行课堂学习。例如，在教学“小动物的音乐城”时，教师可以收集几组“小动物城市”的动漫照片，让幼儿感受动物处处有音乐的生活，感受音乐和语言的魅力。教师可以借助生活中的场景拓宽幼儿的视野，帮助幼儿进一步理解和感受课文的内容。同时，教师还可以让幼儿在阅读时调动感官去观察、感知和联想相关的生活场景，让幼儿在阅读文本的过程中感受生活。教师也可以创设相应的语言环境，帮助幼儿理解语言知识，提升幼儿的语言能力和阅读能力。

（二）体验式学习

教师应在课堂教学中融入自然、社会和现实生活的相关知识，让幼儿进行体验式学习，从而更好地掌握语言知识。例如，我园教师在教学“小青蛙”时，采用了体验式学习的教学方法。首先，教师让幼儿仔细观察小青蛙，并在本子上写下小青蛙的特征。其次，教师展示了一组不同生长阶段的青蛙图片，并引导幼儿通过自主阅读课文去了解小青蛙的生长过程和阶段特征。最后，教师引导幼儿总结课文内容，并向幼儿提出相关的问题，以培养幼儿的语言理解能力，提升幼儿的口语交际能力。教师采用体验式学习法开展阅读教学，可以帮助幼儿更好地理解课文中所包含的情感，构建幼儿的知识框架，提高幼儿的语言运用能力，培养幼儿的人际交往能力。此外，教师还可以借助幼儿的生活经验或幼儿发现的生活现象设置相应的生活化课程或活动。例如，有很多幼儿不喜欢吃蔬菜，笔者为让幼儿了解每种蔬菜的营养并养成良好的饮食习惯，设置了“蔬菜大挑战”生活课程。此外，笔者还带领幼儿阅读绘本《汉堡男孩》，让幼儿在阅读绘本的过程中了解营养均衡的重要性，既提升了幼儿的阅读能力，又培养了幼儿良好的饮食习惯。

（三）培养幼儿的社会适应能力

教师可以带领幼儿寻找生活中用词不规范的现象，并让幼儿结合自身所学知识纠正错别字，规范用词。这能帮助幼儿巩固课堂知识，养成良好的读写习惯，还能培养幼儿的观察能力，提高幼儿的社会实践能力。此外，教师可以在课堂教学中融入现实情景，培养幼儿的知识迁移能力和社会适应能力。如在学习风景类课文时，教师可以让幼儿充当导游的角色，向同伴介绍书中的美景。教师还可以开展“善待自然、珍爱生活”等社会实践活动，让幼儿在实践中应用自身所学的知识。教师也可以引导幼儿写生活随笔或让幼儿记录自己的日常生活，将语言学习从课堂拓展到生活中。

总之，教师在幼儿阅读教学中融入生活和社会知识，能有效激发幼儿学习的主动性，丰富幼儿的学习途径与方法，提高课堂教学质量。教师结合生活教育理论开展幼儿阅读教学，可以让幼儿在阅读中积累生活知识，在生活中学习语言知识，提升幼儿的阅读能力和语言表达能力。此外，教师还可以将阅读教学适当地拓展到日常生活中，激发幼儿的创新精神，提升幼儿的社会适应能力，促进幼儿的全面发展。

（作者单位：昆山开发区东部新城幼儿园）