谈谈幼儿园新教师的专业成长途径

徐秋燕

随着课程改革的不断深化，人们对幼儿教师的专业素养提出了更高的要求。如何培养刚入职的新教师、需要给新教师提供哪些支持以提升他们的专业能力，都是幼儿园首要考虑的问题，同时也是幼儿园教师队伍建设的重点。在全国砥砺奋进推动学前教育跨越式发展、推进科学保教取得重大进展的背景下，幼儿教育的规模日益扩大，其需求的教师数量也日渐增多。以笔者所在幼儿园为例，新教师的加入有效缓解了我园师资紧缺的现状，同时也为我园的新教师培养工作带来了新的挑战。因此，了解新教师的工作现状以便针对性地帮他们找准方向、找对教学切入口、激发新教师的专业成长动机，是我园亟待解决的问题。

为了了解新教师从事教育工作的实际情况，我园采取了问卷调查的形式，了解新教师的想法及专业发展现状。调查内容包括目标要求、进取心理状态、自主学习能力、创新性教育和课堂方法等。

（一）无形的压力

对于这些刚踏入教育工作岗位的新教师来说，他们不了解幼儿园的具体工作。新教师在体验到初为人师的喜悦与骄傲之余，也会因为各类信息资料的准备、形形色色的评比活动、哭闹打架的孩子、日趋复杂的人际交往等工作压力而出现焦虑、厌倦等心理情绪。部分新教师觉得自己不能胜任工作，产生了矛盾、彷徨、无所适从的情绪，认为幼儿教师这份工作给自己带来了很大的精神压力。

（二）经验的缺乏

不管是教育教学，还是班级管理，新教师都会面临各种各样的难题，比如组织幼儿的一日生活活动、进行班级主题环境的创设、开展各类校园活动、处理幼儿之间的矛盾、与家长的沟通等。另外，在幼儿园课程游戏化建设工作中，新教师会因为教学经验不足而很难跟上课程改革的变化、满足课程改革的要求。

（三）成长较缓慢

新教师需要对自己的未来发展有一个明确的职业规划，有一个清晰的前进目标，这样才能让自己快速地成长。但据笔者了解，在面对全新的岗位、全新的园所、全新的团队时，新教师对自己专业能力的认知不够，不清楚自己的发展方向，对未来感觉很迷茫，对自身的角色没有一个清晰的定位。部分新教师原地踏步，自主学习意识不强。部分新教师喜欢等一些有经验的老教师告诉他们该怎么做，在工作中比较被动，主观能动性较弱，成长比较缓慢，没有较明显的成长轨迹。

《幼儿园新入职教师规范化培训实施指南》突出强调了“师德”“儿童研究”和“支持儿童”这几点。笔者认为，这意味着国家要求幼儿园教师要能读懂儿童、理解儿童，要有儿童视角。根据这份《实施指南》的引领，我园采取了一些具体举措，以推进新教师的专业发展。

（一）激活潜在动力，搭建成长阶梯

新教师如果想要成长为一名称职的幼儿教师，就需要内在的改变和外在的支持。新教师的专业发展，是一个动态的成长过程。我园在推进新教师专业发展时，注重激活其潜在动力，为他们搭建适度的成长阶梯，助推新教师的能力提升。

1.读书学习活动。阅读是促进新教师自身成长发展的阶梯之一。我园会定期组织新教师开展各种读书学习活动。在每个学期初，我园会为新教师选择恰当的书目，有针对性地为他们提供一些专业图书。例如，能指导新入职教师组织一日活动的《幼儿园一日生活环节的组织策略》，能锻炼新教师观察儿童、解读儿童的能力的《观察儿童》《观察的艺术》，能拓宽新教师教学思路的《向儿童学习》《早期教育中的生成课程》等。

同时，我园建立了新教师阅读打卡群。教研室会将一些需要重点研读的书籍提前发到群里，鼓励新教师针对各个章节进行深入研读，做好摘记，将书中理论及时梳理成思维导图。教研室会定时组织新教师在群内进行集体阅读、感悟交流等活动。另外，在每周例会前，我园会选出两名新教师将自己最近看到的好书推荐给大家。在更新教育观念的同时，读书学习活动还打开了新教师的教育思路，在潜移默化中丰富了他们的教育知识。

2.各类技能比赛。为了提升新教师的专业技能水平，我园努力创造条件，积极为他们搭建各种学习平台。例如，在每学年中，我园会定期开展新教师展示活动、半日观摩活动等。我园通过环境创设、教案设计、微课、评优课、基本功大赛等比赛活动为新教师提供了更多展示自己的机会，让他们在参与比赛的过程中得到充分锻炼，帮助他们了解自己的不足，促使他们在不断的自我反思中总结经验，提升个人的专业化水平。

3.营造和谐氛围。我园重视培养新教师的职业幸福感和归属感，这对一个新教师的成长至关重要。平时，我园会及时关注新教师的生活状态，与他们建立情感链接，在他们的成长过程中给予更多的尊重和耐心，充分挖掘他们的优势和特长。我园还会组织各种丰富且有情趣的文化活动，如社团活动（唱歌、舞蹈、瑜伽、健身、烹饪、美妆、手工、阅读）、团建活动、志愿者活动等，为新教师营造轻松、愉快的教学氛围，引导新教师主动融入团队，让新教师由内而外地对幼儿园产生认同感、归属感。

4.个人成长档案。我园为每位新入职的教师都设计了一份个人成长档案袋，收集和记录了新教师在园内接受的培训内容、指导时间及其在教学过程中教学能力的转换与成长等细节，例如新教师设计的案例材料、新教师获得的荣誉证书等。个人成长档案让新教师直观地看到了自己的成长，激励着新教师的进取之心，强化了新教师的自我发展意识，帮助新教师树立了专业发展的信心。

（二）增强外在支持，实现健康成长

除了用多种方式激活新教师的潜在动力、满足其发展需求之外，我园还不断完善教师培养制度，优化教师激励机制。

1.培养制度。我园建立了较完善的教师培养制度，针对不同阶段的教师制定了不同的培养目标和发展愿景。例如，在新教師人才培养中，我园开展了“青蓝工程”（即师徒结对）、“童真”特色课程、名师专家引领、青年教师读书等多项活动。如此，新教师能更高效地规范自身的教学行为，实现自己的快速成长。

2.培训计划。我园重视师德、师风建设，注重培养和提升全体教师的专业素质。在明确培养方向和发展目标的基础上，我园采用了各种培训方式，不断提高全体教师的综合专业素养及其专业技术水平。例如，在新教师的三年培养规划中，我园通过问卷调查、征求意见、教代会等方式了解新教师的具体情况，根据不同教师的不同特点，为他们制订了切实可行的、具体细致的工作计划，引导新教师更加积极、主动地成长和发展。

3.互动对话。在每个学期，我园都会向新教师征求问题，开展“互动对话”活动，邀请一些骨干教师为新教师答疑解惑，帮助他们梳理和分析问题。骨干教师会结合自己的带班实例向新教师分享自己的成功经验，通过亲切对话的方式，实时帮助新教师解决各类教学问题。例如，在关于如何做好家长工作的对话中，新教师表示对家长心存畏惧，不知道要和家长说些什么。针对这样的困惑，骨干教师提出了几点建议：一是在平时的生活中关注每一位幼儿，及时记录下他们的闪光时刻;二是要真诚、主动地与家长交流，直面问题，静心倾听，换位思考;三是不能脱离家长，要有与家长共同成长的决心。每一次的对话，都让新教师学习到了新知识，促使他们的专业水平逐步提升。

4.园本教研。幼儿园的园本教研是新教师实现专业发展的一个重要平台。在教研活动中，我园关注新教师的问题与需求，以“聚焦问题，有效互动”的态度，将教育科学理论与实际教学问题紧密结合，尊重教师的主体地位，鼓励新教师主动积极地参与园本教研，支持新教师开展科目学习和课堂教学实践。同时，我园充分利用名师团队、教研小组、课程設计小组、学科小组等力量，加强新教师的科目教学素养，提高新教师的观察能力、课程设计能力、班级管理能力等，帮助新教师养成勤学、勤思的良好品质。

5.考核奖励。我园有效落实了市教育局考核文件中的相关要求，从工作学习情况汇报、演讲比赛、课堂教学过关、家长满意率和教研活动参与情况等方面对新教师进行考核评优，力求真实、公平、公正，让新教师体验到收获的喜悦，调动新教师自主学习的主动性和积极性。

培养新教师的专业技能，提高新教师的教学水平，这是提升教师队伍素质的一个重要环节，是促进幼儿园可持续发展的一项重要任务。我园积极地为新教师搭建专业成长的平台，帮助他们尽快适应自己的职业角色，鼓励新教师之间相互学习、不断摸索、不断进步，重视每位新教师的专业成长和进步，引导新教师及时总结自己的经验和智慧，从而一步步提高新教师的专业水平，促进新教师的专业成长，使幼儿园的教学质量迈上新的台阶。

（作者单位：江苏省张家港市崇真幼儿园）