幼儿合作交往能力的培养途径

吴超珺

幼儿时期是培养幼儿与人合作、与人交往能力的重要时期。陶行知先生认为生活即教育，教育源于生活，生活决定教育，幼儿过什么样的生活便接受什么样的教育。因此，教师要重视培养幼儿的合作交往能力，深入挖掘幼儿的一日生活，抓住各种教育契机，提升幼儿教育的整体效果。以散步和午睡活动为例，教师要为幼儿创造各种合作交往的机会，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的合作能力、交往能力。教师要从生活的点滴入手，引导幼儿懂得合作、学会合作并且习得与人合作的技能，从而拓宽幼儿今后发展的空间。

以笔者所在班级为例，部分幼儿是家中的“掌上明珠”，他们独立解决问题的机会少，与人合作的意识差，缺乏一定的合作技巧和交往能力。部分幼儿习惯以自我为中心，喜欢将物品占为己有，不愿意与其他幼儿分享。在小组活动中，部分幼儿不知道如何与他人进行协商，不会分工，不愿意与人交流。

当幼儿之间发生各类问题和矛盾时，部分幼儿在遇到问题后会立刻寻求笔者的帮助，部分幼儿会自主采取攻击性行为解决争端，部分幼儿会默默承受，不愿意与任何人进行交流，性格孤僻，还有部分幼儿选择躲避问题，独立进行各种游戏或活动，以此消极地逃避矛盾。

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园要注重对幼儿合作交往能力的培养，引导幼儿乐意与人交往，鼓励幼儿之间学习互助、合作和分享，帮助幼儿正确地认识自己和他人，帮助幼儿养成对他人、对社会的亲近、合作的态度。合作是幼儿未来发展和适应社会必备的技能和素质。因此，教师要重视培养幼儿的合作意识，进一步培养幼儿的合作交往能力。陶行知先生认为，教师要“给生活以教育，用生活来教育”，为幼儿生活的“向前、向上”的需要而进行各种教育活动。

教师要树立科学、正确的教育思想，以幼儿为本，结合幼儿的生活需求，以幼儿的日常生活为教育载体，深入挖掘幼儿一日生活各个环节中的教育契机，有意识地、有目的地开展各种教育活动，塑造幼儿的合作意识，培养幼儿的合作交往能力，进一步增强幼儿自主学习、自主探索的能力。

（一）树立合作榜样，萌生幼儿的合作意识

幼儿年龄小，爱观察，好奇心重，喜欢模仿教师的一举一动。因此，教师要规范自身的言谈举止，为幼儿树立良好的榜样，利用自身的示范作用，培养幼儿与人合作的意识，在潜移默化中影响幼儿的合作行为。教师之间要加强配合，利用一切教育契机，为幼儿做好行为示范，让幼儿明白合作的重要性。

例如，在组织幼儿进行散步活动时，一位教师在前面带着幼儿前进，另一位教师在队伍旁边或后面照顾幼儿。当幼儿在散步的目的地上出现分歧时，两位教师可以分别带一队幼儿进行不同路线的散步活动，这既满足了幼儿不同的需求和兴趣，也让幼儿了解了分工合作的含义与重要性。在观察教师之间合作的过程中，幼儿会初步形成规则意识和合作意识。

另外，同伴也是幼儿模仿和合作的对象。教师要注意观察，有意识、有目的地引导幼儿。例如，教师可以安排合作意识强的幼儿与合作意识弱的幼儿一起游戏，对幼儿偶发性的合作行为或自主性的合作行为进行鼓励和表扬，为幼儿树立学习的榜样，以激发其他幼儿向榜样学习的动力和兴趣，以促进幼儿之间的合作行为。

（二）教给幼儿合作的方法，激发幼儿与人交往的兴趣

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”笔者所在班级的部分幼儿合作能力差、合作水平低，当笔者开展小组活动时，他们无所适从，不知道如何去与别人合作。因此，教师要注重教给幼儿合作的方法。例如，在一些区域活动中，教师可以引导幼儿学习合作的语言，如“你好，我能和你一起玩吗”“我们一起来玩游戏，你觉得怎么样”“你拿这个，我去拿另外一个”等。语言的学习是幼儿产生合作行为的基础。

在组织散步活动时，教师可以结合幼儿的兴趣需求和年龄特点，变排队散步为自主散步，提前说明自主散步的要求，鼓励幼儿之间自由交流，支持幼儿分小组讨论散步的目的地、路线、人数等。幼儿可以商量并选择一人作为“小老师”，另外一人作为记录者，以小组的形式共同进行自主散步活动。在这一过程中，合作能力强的幼儿带动合作能力弱的幼儿自主游戏。这有助于幼儿习得多种合作交往的方法，还能让幼儿掌握解决问题的办法，如分工合作、互帮互助，帮助幼儿形成谦让、有礼的行为习惯，引导幼儿养成勤思考、善合作的学习方式。

幼儿的行为具有不稳定性。因此，教师要不断鼓励幼儿的合作行为，引导幼儿感受合作过程中的愉悦和乐趣，激发幼儿与同伴合作的欲望。

（三）促进幼儿之间的合作分享，强化幼儿的合作意识

在自主散步过程中，笔者发现，幼儿会互相观察、互相讨论、互相协商与互相合作，这有助于发展幼儿各方面的能力，锻炼幼儿的社会技能。教师要丰富活动的组织形式，为幼儿提供相互合作、分享经验、互相学习的机会，帮助幼儿总结经验，拓展幼儿的思维。例如，笔者在散步结束后请了一组的“小老师”，并以提问的方式引导幼儿分享他们组的感受。如“你们是怎么决定散步路线的？”“谁负责记录？”“在散步过程中你们出现了什么问题？”“你们是怎么解决的？”通过一系列的提问，幼儿畅所欲言，分享着自己的感受。这有助于促进幼儿之间的友好交往，强化幼儿的合作意识，帮助幼儿在分享中习得合作、协商、交往的方法，让幼儿感受合作带来的积极结果，从而进一步激发幼儿合作的内在动机，让幼儿的合作行为更加稳定。

（一）为幼儿营造亲密、和谐的氛围，激发幼儿的合作兴趣

在幼儿午睡活动中，教师要为幼儿创设安静、宽松的环境，利用主题墙、午睡室墙等，为幼儿营造和谐的午睡氛围。在午睡前，教师可以询问幼儿在散步活动中的发现，让幼儿主动分享自己喜欢的故事和儿歌，还可以让幼儿说说午睡时该注意些什么、想想遇到脱衣服困难的问题该怎么办等。这不仅可以满足幼儿的表达欲望，强化幼儿的规则意识，还可以让幼儿保持愉快、轻松的情绪，激发幼儿的合作和交往兴趣。

（二）为幼儿创造合作的机会，提高幼儿的合作交往能力

午睡活动中隐藏着很多需要幼儿相互合作才能完成的环节。教师不可包办代替，要善于观察、创设机会，为幼儿提供更多的时间和空间，鼓励幼儿大胆与同伴交流和互动，支持幼儿商量、解决问题，推动幼儿合作行为的发展。例如，在午睡前，幼儿需要两人合力才能移动小床。笔者提问幼儿：“今天谁有力气和老师一起去移动小床呢？”愿意合作的幼儿随即跑到笔者身边。部分幼儿在脱衣服时遇到了困难，笔者提醒他们：“谁可以帮帮这个小朋友呢？”旁边的幼儿听到后积极地说：“我可以帮你。”“是啊，我们可以互相帮助，一起合作，这样就能解决问题啦！”幼儿在午睡活动中不断合作、互相帮助、一起解决问题。幼儿在反复实践的过程中提升了自身的合作能力。

（三）及时给予幼儿引导、肯定和鼓励，让幼儿体验合作的乐趣

幼儿之间的合作行为随时都可能发生，教师要及时抓住教育契机，根据幼儿不同的情况，选择不同的教学方法。例如，教师可以向幼儿寻求帮助：“这个小朋友不会扣扣子，谁可以帮帮他？”在教师微笑的提醒下，幼儿会放松情绪，主动尝试合作。对于幼儿已经发生的合作行为，教师要及时给予肯定和鼓励。如“你们能合作完成，真棒！”“你们配合得真好！”教师赞许的目光、翘起的大拇指，这些都会给幼儿带来极大的鼓励，让幼儿体验到合作的快乐。

教育与人类生活相伴而生。学会合作，建立良好的人际交往关系，是每一个幼儿适应社会生活必备的基本技能，也是他们成长发展的迫切需要。因此，教师要抓住教育契机，对幼儿进行耐心引导，激发幼儿合作交往的兴趣，培养幼儿主动与人交往的意识，提高幼儿之间的合作交往能力，帮助幼儿建立良好的同伴关系。同时，教师要注重家园合力，将幼儿合作交往能力的培养工作贯穿于幼儿的一日生活和家庭教育，为幼儿创设良好的合作环境，激发幼儿合作的内在动机与愿望，促进幼儿的合作行为，为幼儿社会适应能力的发展奠定良好的基础。

（作者单位：江苏省蘇州市相城区北桥中心幼儿园）