混合式教学在“计算机应用基础”课程中的应用

李文艳

摘 要：“互联网+”时代，“计算机应用基础”课程是高职学生的必修课。混合式教学是一种将在线教学与传统教学优势结合起来的新型教学模式，将其应用于“计算机应用基础”课程教学活动能充分满足学生的学习需求，培养其核心素养。文章就以PowerPoint演示文稿教学为例，根据线上教学-线下教学-教学评估3个步骤来阐述如何在“互联网+”背景下将混合式教学法深度融合至计算机课程。

关键词：“互联网+”；混合式教学；“计算机应用基础”

0 引言

“计算机应用基础”包含六大模块，即Windows操作系统、计算机基础知识、计算机网络基础知识、Excel电子表格、PowerPoint演示文稿和Word文字处理软件[1]。课程知识点较多且十分细碎，具有实践性强、自学性高的特点，加之班级学生数量多、教学课时少等，极大地限制了计算机教师的发挥，“计算机应用基础”课堂往往会呈现出学生学习被动、积极性低、教学效率低、教学质量差等问题[2]。混合式教学是一种将线上教学与线下教学有机结合的教学模式，以互联网为基础，能够拓展学习空间，让学生有充分的时间去自学、实践、交流，同时也能让师生进行更高效的沟通，进而大幅度提高教学效率[3]。

1 总体课程设计

制作优质的简历PowerPoint演示文稿（以下简称“PPT”）需要学生具备扎实的“计算机应用基础”知识，基于此，教师可以“面试之星—个人简历制作”为主题，开展一堂混合式教学课程。以问题为导向的课程能有效提高学生的参与度，有利于倒逼其主动学习知识技能。课堂总体流程为“线上教学-线下教学-教学评估”。

1.1 线上教学

线上教学是指教师利用互联网平台来拓展教学资源，组织学生进行自主学习。线上教学的本质并不是简单地使用在线平台去教学，也不是一味地开展花样繁复的教学活动，而是以提升学生学习深度为目标，有计划地选择互联网资源来丰富教学内容，从而打破学习时间、空间的局限，让学生带着较好的知识基础走进教室。以“面试之星—个人简历制作”课程为例，具体过程如下。

首先，教师可以向班中学生分发调查问卷，以掌握学生们的计算机基础知识水平，根据问卷结果来将学生分为3个层次，即学优生、中等生和后进生。

其次，教师将学生们分为5人一组，保证每组都含有各层次的学生。教师在正式上课前十天利用QQ或校内学习平台向学生发布学习任务清单，即让每位学生利用PPT制作自己的个人简历，要求至少制作5～10页，图文并茂，合理排版自己的个人经历及兴趣爱好等内容。同时，教师要通过网络将各类优秀的PPT作品发送给学生进行赏析，比如，清新类、商务类、动画类等，并且向其简要介绍各类PPT的制作要点和需要使用到的技巧，以让学生对PPT有一个初步的认知，在自己制作的时候可以快速地找到方向，不至于因无头绪而耽误作业。

最后，将各类工具资源分享给学生，比如PowerPoint2010安装包、PPT应用基础知识微课视频合集、PPT模板网站、图片资源网站等，告知学生分组情况，让同组成员在此期间共同学习、讨论。

在学生自学期间，教师要在网络平台上与学生保持联系，尽可能回答学生们提出的疑问，如果发现学生提出的问题较为基础，则可指引学生观看相关的微课视频；如果发现学生对更高难度的知识有探索欲，那么教师也可以适当为其提供资源，例如有些学生对图片的追求较高，教师则可以向其介绍Photoshop软件，并分享一些抠图、透明渐变、去掉多余人物等微课视频，其目的是尽可能为不同层次的学生提供针对性的指导，从而让学生的PPT制作想法得以实现。

1.2 线下教学

线下教学即为课堂教学，是混合式教学的重要组成部分，需要与线上教学内容紧密结合，起到转化、巩固、拓展线上知识的作用。在正式展开线下教学前，教师应当保证自身了解各学生小组的自学进度，并且明确学生们在自学过程中已掌握、未掌握的知识点，在学生进入课堂时教师才可以有的放矢，对其进行高效的引导，帮助学生拓展、升华已掌握的知识，理清未掌握的知识，提高课堂效率。需要注意的是，虽然学生在线上教学环节中已经完成了自己的个人作品，但是教师不可放松，要更加注重线下教学的实操性，利用线下教学的现场感来进一步强化学生的自学能力。

当学生在网上提交自己的个人简历PPT后，教师需要逐一审阅，找出学生们犯得最多的错误以及学生们最容易忽略的知识点。正式进入课堂后，教师可选出3份完成度高、排版美观的PPT以及3份有部分缺憾的PPT来进行讲解，从应用技巧、内容架构、美观度等角度来予以点评，让学生知道这些作品好在哪里，不好在哪里。同时，教师还应当指出学生们最容易犯的错误来进行纠正。

例如，许多学生PPT会出现字体不统一、行间距错乱、图片排版混乱等问题，学生表示自己在电脑里下载了许多漂亮、有趣的字体，并将它们应用在了PPT当中，但不知为何发送给老师后字体就变成了普通宋体，部分图片还出现了严重变形的情况。对此，教师可以告知学生解决方案：在PPT内打出特殊字体后，可以将其右键另存为Png格式，然后再将这张Png格式的图片插入PPT中，这样字体就不会自动改变了；此外，在保存PPT的时候应当将其设置为PowerPoint 97-2003年文件格式（.ppt），这样文件在不同版本PPT中打开时就不会出现内容排版错乱的情况。经过教师的讲解与点评后，学生们的疑惑即可解开，其制作PPT的技巧以及对PPT的审美品位也会得到提升，教师此时可以再让学习小组进行头脑风暴，互相帮助组员出修改建议，从而让大家把自己的PPT修改得更加精美、富有创意。

此外，教师在线下课堂进行教学后还可以临时追加学习任务，即请学生们在30～40分钟内制作一页新的PPT，要求用学生在这叶PPT中使用SWOT工具来分析自己的个人优勢、劣势、机会、挑战，该页面必须以图表形式来展现，同时适当添加合宜的动作效果。学生在时间的压力下会充分发挥自己的主观能动性，利用查询网络资源、询问同学等多种办法来实现自己的想法，这样可以让学生进一步巩固PPT的制作技巧，而且还可以初步体会到接受工作任务的紧迫感。

1.3 教學评估

教学评估是检验课堂质量与学生学习成果的重要手段，同时也是了解学生知识薄弱环节的主要渠道。互联网可以实现多人在线互动，线下则具有强烈的体验感，而在“互联网+”背景下利用混合式教学则能够很好地整合线上与线下的资源，学生在线下平台进行教学评估时可以锻炼自己的临场社交以及沟通能力。教师在进行教学评估时，应当将评价环节设计得多元化、趣味化，充分利用线上、线下的平台优势，帮助学生进行全方位的评估。

当“面试之星—个人简历制作”课程进入尾声，教师可采用电子问卷来随堂检测学生的知识掌握情况，让同学们选择自己尚未掌握的知识或期望老师进行深入拓展的知识，教师根据问卷结果来快速调整下一步的教学方案，也可以使其快速了解到学生的课堂感受，从而让师生互动得以强化。教师还可将各学习小组两两结对，让两个小组的成员互相点评对方组员的简历作品，要求从应用技巧、内容架构、美观度、加分项（例如插入音乐、动画效果）等角度进行深度点评，随后为对方填写作业评估单。教师可将所有学生的PPT放到互联网平台上，制作投票页面，让学生自由投票，选出自己认为制作得最好的前十名，最后教师对这些同学予以期末考试加分等奖励。此外，实践是检验学生所学知识的最好方法，在课时允许的情况下，教师可以组织学生们进行一场面试竞聘比赛，邀请职业生涯规划教师、企业方来当评委，让学生们以提案演讲的形式来展示自己的PPT，评选制度可以采用线上线下双轨制，教师可以在学生比赛时利用移动端软件进行实时直播，由互联网上的观众和现场的观众、评委来共同进行点评，最终选出优秀的人才。

2 结语

“互联网+”为混合式教学提供了重要基础。在混合式教学中，线上教学应当是教学的必备活动，线下教学则是线上教学的延续与拓展，二者必须有机结合在一起，才能发挥出最好的教学效果。在“互联网+”背景下通过混合式教学来向学生传授“计算机应用基础”知识可以将课堂主动权还给学生，凸显学生在教学活动中的主体地位，激发学生的自主学习欲，还可以让学生学会带着问题去学习，通过实践来解决问题，实现知识的应用与迁移。值得注意的是，当前教育界还没有对混合式教学提出统一的模式，其所运用的工具、资源、教学方法等均需要教师个人进行摸索。所以，计算机教师应当积极学习互联网新知识，不断革新自身教学理念，为学生设计更科学、新颖的课程，全面提高学生的计算机核心素养，为社会培养具有高技能、高水平的复合型人才。

[参考文献]

[1]白鑫.“互联网+”背景下混合式教学模式在计算机应用基础课程教学中的应用探究[J].西部素质教育，2018（20）：134-135.

[2]陈继祥，张一春.引领式混合教学模式在《计算机应用基础》课教学中的应用与实践[J].白城师范学院学报，2019（4）：71-76.

[3]王兴宏，朱琪.基于“Moodle+SPOC”教学模式在《计算机应用基础》教学中的应用[J].湖北第二师范学院学报，2019（2）：67-69.

（编辑 姚 鑫）

Application of hybrid teaching in “Basic Computer Application” course

Li Wenyan

（Ningxia Vovational Technical College Of Industry and Commerce， Yinchuan 750021， China）

Abstract：In the era of “Internet+”， the course of “Basic Computer Application” is a compulsory course for higher vocational students. Hybrid teaching is a new teaching mode which combines online teaching with traditional teaching advantages. Applying it to the teaching activities of “Basic Computer Application” can fully meet the students’ learning needs and cultivate their core literacy. Based on the PowerPoint presentation teaching as an example， this paper expounds how to integrate the hybrid teaching method into the computer course under the background of “Internet+” according to the three steps of online teaching， offline teaching and teaching evaluation.

Key words：“Internet+”； hybrid teaching； “Basic Computer Application”