“一校一品”网球校本课程建设实践研究

（苏州工业园区独墅湖学校 江苏 苏州 215000）

“一校一品”网球课程是指一个学校根植于本地区地域传统文化底蕴，立足学校身体素养，综合学校环境条件，构建的以网球为自我体育品牌特色的课程打造。汇集多方 “正能量”，让特色出“品”，校风出“品”，健康出“品”。学生在在网球的课内外教学中化验运动快乐，增强学生的体质，提高学生终身从事体育锻炼的意识、能力和文化修养，形成良好的体育行为和锻炼习惯，促进学生身心和谐发展。

1、研究方法

1.1、文献资料法

研究国内外有关中小学“网球课程”教材、“网球课程的发展和前景”等相关文献资料，了解最近网球研究领域的基本现状和已有的研究成果，从理论和实践经验上为本课题提供有价值的依据。争取在国内目前现有研究水平和实践操作的基础上进行创新与提高。

1.2、行动研究法

在实践中进行研究，仔细分析研究成果，进一步反馈实践，实践中及时反思并改正前一阶段研究中存在的问题。优化课程目标与方案，积极在国家课程中挖掘相关知识点，并将之与网球知识有效整合，积极尝试，努力开发出一至九年级网球领域课程的课例和校本教材，并不断探索和优化，形成精品课例，并将九个年级的课例整合成一套完整的课程体系。

1.3、经验总结法

根据实践所得，及时反思课题的研究重点，组织课题组成员研讨，总结近阶段的经验，及时将一阶段的研究材料进行汇总，分析更有的教学办法进一步指导教学的方法。

1.4、问卷调查法

根据课程建设的方案制定问卷，并且经过效度与信度的检验发放给广大一线体育工作者以及被测试的学生对象进行问答，收集相关数据进行分析总结。

2、研究背景

2.1、国家体育项目发展普及的需要

继2011年李娜取得法网世界冠军，2014年又取得了澳网世界冠军后，网球逐渐走进大众视野，如雨后春笋，发展迅速，且网球以其独特的项目特点，在提高学生耐力、爆发力、反应力上都有比较大的好处。国家更为重视网球梯队的建设，越来的越多的学生开始喜欢上这个趣味十足的体育项目。所以建设“一校一品”网球特色课程也是顺应时代发展，适应国家体育项目普及和发展的需要。

2.2、苏州工业园区“一校一品”体育特色教育打造的需要

2009年，经过初步商讨，园区确立了14所学校进行“一校一品”12个项目的尝试，各试点学校共同教研、积极商讨、资源共享。至2010年时候，各试点学校的项目建设已经初见成效，基本上可以达到“人人有活动，班班有项目，校校有特色”的崭新局面。星湾学校的羽毛球，文萃小学的排球等一校一品的特色打造目前已经成为园区学校体育的一大名片，作为苏州工业园区的第9个九年一贯制学校在建校之初便选定了网球作为我校的 “一校一品”，也是顺应了园区教育特色打造的发展趋势。

2.3、我校“树人”身体素养课程开发与建设的需要

作为“树人”课程六大素养中重要一环的身体素养（网球）课程对学生来说更加具有指导和借鉴的意义，目前存在于世面的网球教材大多数是针对大学生以及成人自学的。比如，周文胜、闫美怡编著的《网球基础与实战技巧》；比较受欢迎的李盛的译本《网球使用技巧》；来自英国的John Littleford编著的《网球提升基础技巧与实战策略》等。针对青少年尤其是从小学阶段一直延续到中学的网球教材还未在市面上发现，对于我校身体素养课程的推进也是具有重要的理论意义，而“一校一品”网球课程的实践研究也是顺应我校特色项目打造的重要素材储备的需要。

3、国内外研究现状

网球与高尔夫球、桌球和保龄球被称为世界四大绅士运动，运动孕育在法国，诞生在英国，开始普及和形成高潮在美国，现在盛行全世界，被称为世界第二大球类运动。在国外，尤其是美国、法国、英国等是非常流行和受人们喜爱的运动项目之一。

表1 世界网球四大满贯赛事

如表 1 所示，Australian Open、French Open、Wimbledon Championships、US Open是世界上著名的网球4大赛事。

在教学方面国外也有诸多的网球的指导用书，例如：Paul-Henri Mathias的 《跟着大师学网球》、Nova Ordovician的《德约科维奇：一发制胜》、John Little ford《网球提升 基础技巧与实战策略》、E.Paul Rooter的 《网球运动系统训练》、Rob Anton的《网球制胜：实用技战术图解》、Anderson的《网球技术与战术的技巧执教》、Pete Scroll的《从入门到实战》等。在国内，网球也已经慢慢流行于各大室场，引起了越来越多的爱好者去学习他们，很多学者也开始慢慢的对网球开始了研究。例如，崔伟翻译的英国的弗里切特贝尔的《网球》、花勇民，葛艳芳翻译的德国的佩特·肖尔的《从入门到实战》、赵京慧翻译的日本田头健一的《图说青少年网球》，杨忠令的《现代网球教程》、宋强编写的《网球发球技术的图解》。

从中我们也能够发现，外国作者对网球的研究指导用书更加注重的是技战术的提升，而国内的网球教材大部分面向的对象也是大学生成人，更多的是选修，没有将其作为一门地地道道的体育课程来长远的学习。又因为就苏州工业园区自身而言，足球、乒乓球、羽毛球、篮球、排球等。“一校一品”特色课程都在各自的学校有条不紊的开展着着，目前，还未出现“一校一品”网球课程相关的意见和建议提出。所以，特此申请“一校一品”网球课程的实践研究，已期待能够给学生更加连贯性的指导，为终身体育的养成打好理论基础。

4、研究的价值

4.1、有利于为新建的学校“一校一品”特色项目的开发提供借鉴和范本

苏州工业园区自1999年第一所九年一贯制学校娄葑学校的建立，至今区内已经有包括景城学校、星洲学校、星湾学校、独墅湖学校等在内的15所九年一贯制学校。每个学校相互借鉴、深入研究、成果分享，结合自己学校的办学优势在特色打造上已经初具规模，尤其在一校一品的特色打造方面，学校成立之初，便会在课程设置、场地场馆建设上进行特色打造。以此为题，可以在总结优秀经验的基础上进一步给后面新建学校进行样本示范；特色上已经初具规模或成效显著的学校，可以多开展经验交流会，帮助更多的兄弟学校，作为行动指南，加以引导；可以通过对特色项目打造的样本分析，形成理论范本，尤其是独墅湖学校作为一个九年一贯制学生，更具有连贯性，也会给新建的九年一贯制学校有一个理论上参考。也会为园区“一校一品”特色构建贡献绵薄之力。

4.2、有利于“百花齐放，百家争鸣”特色体育项目的开展

苏州工业园区教育初衷，便有自己区域体育特色发展的考虑，每所学校都有自己的特色项目。以篮球为特色的斜塘学校、以足球为特色的跨塘学校、以羽毛球为特色的星湾学校、以排球为特色的东沙湖学校等等，校本教材特色的节日，品牌的健身操等。我校网球课程的开发更是给“百花齐放”的“一校一品”又注入了新的血液，当形成了自己的特色课程后，会促使“花”开更盛。

4.3、有利于学生的身体素养提高，为终身体育打下坚实的基础

九年一贯制学校相对于普通学校的小学六年与初中三年制来说，在学生身体素质的培养与发展方面可以形成一个系列或者一个培养体系，从培养的纵向上来说，更具有伸展性。比如，从小学一年级开始的基本身体素质练习到四年级以后的专项或者专块儿身体素质的练习一直延伸到七年级的拓展性练习更有一个时间上的系统性。而且，九年一贯制学校的体育教师可以相互交流，在教学设计或者体育课程以及大课间的安排上更有一个连接性。另外，学生在网球的课内外教学中化验运动快乐，增强了学生的体质，提高学生终身从事体育锻炼的意识、能力和文化修养，形成良好的体育行为和锻炼习惯，促进学生身心和谐发展。

4.4、有利于为苏州工业园区新课程标准改革提供理论依据

校本课程的制定成为苏州工业园区九年一贯制学校体育管理的一部分，也是新课程标准实施改革的重要指示，通过对部分学校体育校本课程的分析与思考，在理论与实践中进行总结，从而为工业园区整体的新课程标准改革提供理论依据。基于苏州园区的具体情况，一刀切的教育模式已经证明具有很大的局限性，必须根据不同教育情况允许教育模式的百家齐放，那样既可以调动地方教育的积极性，也可以真正尽可能做到因地制宜因材施教。教育模式的创建当然不能是闭门造车，必须来源于实践，而实践也只有提升到理性思考，并形成一定的理论体系，才能发挥它的最大效应，形成理论的带动作用。这也是实践研究所应具有的理论意义。

5、研究过程

图1 研究过程示意图

（1）挖掘教学素材。各体育学科相关教师认真钻研本学科的课程体系和内容，挖掘与网球课程相关的内容和素材，结合学生特点，开发出与本学科整合的网球教学课例和活动内容；

（2）试教先行，确定教学模式。第一年首先在三年级开展课程，安排每星期一节网球课，由网球教师（包括外聘教师）授课。授课教师采用边实践边整理汇总的方式，将网球试讲课中的教学设计、过程、学生反馈等信息收集并整理，逐步形成基本教学模式，并以此带动后续网球课程的开展；

（3）确立标准，形成课程体系。各课例设计经过约一年的实施，确定初步的课例标准，将网球课堂中成功案例进行润色、加工、整理，确定成为标准校本课程的课例。在一定数量的课例的基础上，寻找统一性，建立可操作和实施的课程体系；

（4）总结汇总，成果展示。对各位教师积累的教学课例进行系统地整理汇总，编辑成册，形成《独墅湖学校九年制网球课程》教材（学生用）和教案集（教师用）。