农村小学微课植入时机的研究

戴秀银

【摘    要】  微课是信息化教育背景下一种重要的教学手段，可以有效弥补农村地区教学资源不足的问题，但是必须要注意植入课堂教学的时机，否则可能会使微课成为课堂教学的“鸡肋”。本文立足于农村小学语文教学，就微课植入的一些关键时机进行了重点研究。

【关键词】  农村小学;语文;微课;植入时机

在新课程不断推进的背景下，众多教学模式、教学手段融入了课堂当中，切实有效地提升了课堂教学效率。微课作为高效课堂构建的重要手段，如何提升微课教学成效值得深入探讨。根据当前情况来看，农村地区的小学教师信息化教学水平偏低，在网课中运用微课的时候可能会存在一些问题，尤其是植入时机把握不准，影响了微课教学效果，抓住微课植入时机研讨显得尤为关键。

一、课前预习环节植入微课，辅助学生开展高效预习

课前预习是小学语文教学中一个非常重要的环节，是构建有效语文课堂中不可或缺的教学阶段，是奠定整堂语文课教学基调的关键。在农村地区的小学语文教学期间，由于许多学生可能平时没有养成良好的课前预习习惯，或者没有掌握恰当的课前自主预习方法，所以他们平时的课前预习效果比较差，这会直接影响他们后续参与语文课堂知识学习的效果。而如果可以在农村小学语文教学之前有效地植入微课，结合語文教学目标与内容，制作面向学生的语文知识课前预习的微课视频，那么可以让学生通过观看相应的微课视频来更加高效地理解待学习的语文新知，这是提升他们课前预习效果的一个重要手段。

例如，在《美丽的小兴安岭》教学之前，可以结合这篇文章的教学目标与内容，提前为学生制作用于课前自主预习的微课视频。本篇文章的教学目标除了包括指导学生掌握阅读文章中包含的核心词汇之外，还要有感情、流畅地朗读这篇文章，学会观察和描述事物特征的方法。针对这一教学目标，在制作课前自主预习用的微课件时，可以首先利用小兴安岭的图片，配合悦耳、动听的背景音乐来导入教学，之后可以划分成“核心词汇”“重点语段解析”“关键写作结构与方法解析”“思想情感解析”等几个关键的知识模块，力求通过微课视频中不同内容模块的科学设计，辅助农村小学生在课下进行高效自主的预习活动，这样可以为后续的课堂教学奠定坚实的基础。

二、课中教学环节植入微课，辅助学生突破学习难点

课堂教学是农村小学语文教学的主阵地，其教学质量直接关乎小学生语文核心素养发展的成效。但是小学语文教学中涉及众多的内容，其中不乏一些抽象性或复杂性比较强的内容，增加了他们学习的难度。如果直接采取讲授的方式开展课堂授课，那么小学生常常很难快速、深刻地理解这些语文教学难点知识，这样会直接影响他们学习语文知识的效果。而如果在学生“生疑”的时候在课堂教学中植入微课，那么可以利用生动、形象的视频来帮助他们快速突破这些语文知识学习难点。

例如，《富饶的西沙群岛》这篇文章的教学目标是：使小学生积累核心词汇的同时，积累丰富的好词佳句，并要切实体会和感受西沙群岛的秀丽风光和富饶的自然资源。但是由于许多小学生没有亲自到西沙群岛旅游过，所以单纯依靠教材上的文字描述常常会出现感触不深的问题，尤其是无法深入体会作者的思想情感。针对这一教学难点，教师可以巧妙地植入微课，为学生提供一些西沙群岛风光的图片、视频等资料，并配合重点词句的讲解和点拨来帮助学生对文本内容形成深刻的认知，最终帮助学生快速理解和体会这篇文章中作者所要传达的思想情感，提高学生的学习效果。

三、课后作业环节植入微课，辅助学生进行自主学习

课后作业环节也是构建农村小学语文有效课堂、提高小学生语文综合素养的一个重要环节，这主要是由于课堂教学的时间有限，无法满足学生自主学习需求。但是如果仅仅让学生按照语文教材的课后作业来进行自主复习，那么学生可能会觉得比较枯燥，容易影响他们自主完成这些枯燥作业的兴趣，也会限制他们自主学习能力的发展。而如果可以在课后作业环节中有效地植入微课，为学生针对性设计用于课下知识复习的微课件以及配套的作业任务，那么更有利于激发学生完成课下自主学习任务的兴趣。

例如，在《我爱故乡的杨梅》这篇文章教学完毕后，教师可以结合课上教学所用的微课视频课件，结合这部分语文教学内容和要求，有针对性地为他们补充一些课后作业任务，那么可以使农村的小学生在课下一边观看微课视频一边求解相应的课后作业任务，这样可以激发他们完成课下作业的兴趣，也可以巩固他们课堂所学。比如，可以有针对性地设计“在这篇文章中，作者是从哪些方面对杨梅进行描写？”“作者是如何描写杨梅树和杨梅果的呢？”“作者为什么可以将杨梅的味道、颜色与形状等特征描述得非常生动、具体呢？”等，力求可以充分利用微课来提高学生课下自主复习语文知识的效果。

总之，微课植入是构建农村小学高效语文课堂的一种有效手段。在教学时，教师可以重点立足于课前预习、课中教学和课后作业几个环节，有效地植入微课教学课件，力求最大限度提升小学语文教学质量。