高三英语学习动机和词汇教学策略的探究

周丽英

摘要：常言道：得词汇，得高考。从某种意义上来说，词汇量的多少决定着高考英语成绩的高低。当然高三学生学习英语的兴趣和动机也同等重要。笔者从教30余年来，教过数届高三学子，根据自身教学实践经验，一直在探讨高三同学英语快速提分的策略和方法，希望取到事半功倍的效果。基于此，本文从激发学生学习英语的兴趣，分析学生学习英语中遇到的词汇障碍及词汇教学策略方面进行了探究，期待对高三英语教学有一定的借鉴意义

关键词：高三英语 学习动机 词汇策略

一、树立教师的人格魅力，激发学生的学习动力

外语教师不仅是一个普通教育工作者，更是一个语言知识的传播者，还应是一个具有高尚道德情操的榜样者。教师必须具备精湛的专业知识、渊博的社会知识，内心才会有底气，同时还应该拥有积极、乐观向上、充满正能量的言行，外在才会有气场。教师的优秀品格会被学生崇拜和仿效，学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的学习动力。另一方面，当教师对学生有高期望时，会表现出更和蔼、愉快的态度，采取更积极友好的行动，主动探求有利于学生学习的方法，增强学生学习的动机，提高他们自主学习的能力。当然，教师还应客观对待学生之间的差异，公平对待每一个学生，因材施教，唯有建立和蔼、民主的师生关系，才能激发学生学习所教学科的兴趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。研究发现，兴趣浓厚、情绪愉快的学生往往会表现得信心十足，表现欲很强，理解和记忆效果更好，从而更容易提高成绩。一旦学生对英语产生了兴趣，就会改变学习态度，积极的学习态度决定了学习的进步，由原来的“要我学”、“逼我学”转变成为“我想学”、“我要学”、“我能学”，学生体会到了学习的乐趣，增强了自主学习的愿望，不言而喻学习上的进步在所难免。以笔者2015年参加高考的文科161班学生为例，记得当年学生认真完成了他们预定的所有试卷外，经常主动到老师办公室找其他班不能完成的试卷重新做一遍，当有老师好奇的问及原因时，他们的回答是复习巩固，温故知新，同时与原来成绩相比提高后更有自信心和成就感，结果他们班的高考成绩遥遥领先。

二、高三英语学习中的词汇障碍和策略

在高考复习的后期，记忆词汇量过大，单词遗忘率过高，往往是阻碍学生成绩更上一层楼的“拦路虎”。考纲要求的3500个单词，一要掌握其基本含义;二要掌握其引申义及语法功能，特别要注意一词多性、一词多义和熟词新意的情况。在高三英语词汇教学中常常遇到的问题是：一方面大部分教師采用传统的教学方法，教师教，学生听录音，再自读记忆。教师对词汇的讲解比较有局限性，缺乏一些词汇记忆策略的传授;另一方面学生单词记忆方法单一，缺乏兴趣，死记硬背临时记忆的单词，因不能及时复习巩固而遗忘率较高。因此很多学生报怨学英语难，难在词汇的记忆，难在词汇记忆的长久性，常常花费了很多时间和精力，今天记了明天忘。更为糟糕的是，词汇问题又导致了读写难度的增加，为此，笔者多年来一直重视词汇教学并做了一些探究。

1.词汇分层教学

高中英语教学大纲要求掌握的3500个左右的单词，在日常生活中运用的频率、单词长度、记忆难度等有较大的区别，有些单词还呈现出语意层面的延续性。因此，充分考虑学生理解和记忆能力，教师应对每单元的词汇进行分层教学，减轻学生词汇记忆的负担，加强对重难点词汇的掌握和运用。

2.词汇分类记忆

记忆按其内容可分为形象记忆、情绪记忆、语义记忆和动作记忆; 按保持时间分为瞬时记忆、知时记忆和长时记忆。因此教师在词汇教学过程中，应对零散的、杂乱无章的词汇进行归纳和整理，学生进行分类记忆，这样记忆的单词更牢固持久，可以取到事半功倍的效果。比如：①相似但容易混写的单词metal“金属”， model“模特、模型”，medal“奖牌”。②以不发音e结尾的动词变名词时去e加al，如arrive—arrival; survive—survival;approve—approval;refuse—refusal等。③近义词“同事”：colleague;co—worker;workmate ;fellow。④单词parent“父亲或母亲”里含有be动词的复数are可以指两个人的一个;单词peasant里含有单词pea“碗豆”，种碗豆的人是“农民”;单词present里含有单词send“送出去”的过去式sent，送出去的东西叫“礼物”。

3.及时巩固，合作记忆

根据德国著名的心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”规律，遗忘在学习之后立即开始，最初的遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降，达到一定程度后就不再遗忘了，因此，对于词汇的复习巩固加深记忆就尤为重要。在高三词汇复习教学中，教师要培养学生每日记单词的良好习惯，树立“一日不记（单词）退三天”的理念，每天在早、中、晚的时间进行多次短时间词汇记忆和巩固，每次可以举一反三记忆或复习10至20词汇，这样可以有效阻止遗忘的速度，日积月累下来，词汇记忆不再是难题。另外，学生可以通过小组或同桌合作学习的方式进行词汇的记忆、检查和落实。教师可以把班级学生分为6到8个英语学习小组，组员之间相互督促每天记忆一定数量的词汇，可以先讨论记忆单词的方法，划分加强记忆的重难点单词和短语，然后找时间互相听写或默写再互相批改及纠错，这样以“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的小组合作学习方式来加强词汇的学习记忆和巩固，达到扩大词汇量共同提高英语成绩的效果。

三、总结

高三是高中英语学习至关重要的一年，如果教师能够利用自己的人格魅力充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，通过一些实效的词汇教学策略解决学生记忆单词时遇到的障碍，我相信，高三学生的成绩定会更上一层楼，同时希望本文能够为高三英语教师的词汇教学提供新的教学思路，对高三学子提高英语成绩有所帮助。