如何在课堂教学中培养学生的核心素养

陈高峰

(江苏省启东中学 226200)

在以往的高中数学课程教学中，高中数学教师主要侧重于对学生进行基础数学知识的教学，将教学重点放在了计算公式的正确运用、题目分析和解答能力上，然而在核心素养的重要性指导下，高中学生应该注重全面发展，更应该注重创新能力和逻辑思维能力等方面的培养.随着课程改革的深入推进，高中数学教师对于培养学生的核心素养应该注重深挖高中数学当中的知识点本质，开展深层次的教学活动，不断创新课堂教学方式，以自身创新意识带动提高学生的核心素养.

一、核心素养概念简述

核心素养在现代化教育过程当中泛指学生在学习与生活实践过程中所应当具备的一种综合能力，能够帮助学生在学习与生活中实现与体现个人价值.现阶段，高中学生的考试成绩将不是评判学生学习质量是否优异的唯一标准.高中学生是否具备核心素养应该从其逻辑思维能力、归纳理解能力、创新抽象能力、自主探究能力等多方面进行思考.基于核心素养对高中学生的特殊重要性，高中数学教师在教学中首先应该彻底摆脱和摒弃传统应试教育教学模式为其带来的教学束缚，在教学中以提高学生核心素养为教学首要目标，创新多种多样的教学方式，培养高中学生自主独立学习和自主探究的综合能力，引导高中学生形成举一反三的能力和系统的数学思维能力，达到提高核心素养的最终目标.

二、核心素养对于高中学生的重要性简析

1.有利于培养高中学生数学分析能力

对于大部分的高中学生而言，高中数学知识复杂、难懂、题目难解，所以对于高中生而言感到学习难度较大.另外还有一个原因就是高中数学教师在课堂教学中忽视了对学生数学分析能力的培养，将教学重点放在了公式套用、题目计算上，所以导致高中学生在数学的学习过程中未能形成基本的分析能力，从根源处影响了高中学生的学习质量.经过了解发现，提升高中学生的数学分析能力不仅有助于提高学生的应试成绩，更是提高和培养学生核心素养的重要通道.

2.有利于提高高中学生逻辑思维能力

高中学生的逻辑思维能力从根源处决定了学生的数学学习质量.为了取得更优异的应试成绩，高中数学教师在课堂教学过程中采用模式化的教学方式，在课堂导入环节对数学知识点进行简要阐述，然后引入知识点内容或者公式，再列出有代表性的例题引导学生们进行学习和计算，在课后为学生布置大量的题目，学生为了完成教师的教学任务只能刷题，未能花费更多的心思提高个人的逻辑思维能力.在素质教育和核心素养的理念指导下，高中学生在数学的学习过程中对个人提出了更高的要求，即提高高中学生的个人数学综合能力，包括高中数学教师需要重视学生逻辑思维能力.

3.有利于提高高中学生核心创造能力

高中学生的核心创造能力有助于提高高中学生在数学学习过程中的学习效率，对日后的学习与生活也有着重要帮助作用.在以往传统的高中数学教学模式当中，由于高中数学教师教学方法过于墨守陈规，教学手段较为单一和枯燥，教师本身缺乏对学生核心创造能力培养的意识，所以在教学过程中呈现出按部就班的教学节奏，所以导致学生在学习过程中只能跟随教师的教学节奏进行学习，这严重束缚了高中学生的创造思维的发散.在核心素养的理念要求指导下，高中数学教师需要对学生进行创造思维能力的培养，采用多种具有开放性质的教学方法，培养高中学生的发散性与创造性思维，在学生解题过程中鼓励学生大胆尝试创新，以此提升个人的数学核心素养.

三、高中数学课堂教学中培养学生核心素养的有效策略及措施

1.结合实际教学题目，培养学生核心抽象素养

在高中数学的基本知识教学过程中，教师不仅需要引导高中学生理解题目的基本表象意义，更要注重引导学生深挖题目的本质，从题目表象中总结数学知识内容，从而达到培养分析与探究的能力，所以在教学中结合实际教学题目十分重要.通过结合实际教学题目，引导高中学生对知识内容进行分析，对概念和公式进行总结，培养高中学生的核心抽象素养.以《指数函数》的教学为例，教师在课堂教学中通过展示相应的教学题目或者案例，引导学生对此进行深入式的探究：

例：某种病菌在20分钟时间内能够繁衍出一代，即每20分钟从一个细胞分裂成两个细胞，假设细菌分裂个数为y，细菌分裂次数为x，那么三小时后可以繁殖出多少个？通过实际教学题目的引入，结合课堂教学中指数函数的探究过程，引导学生观察解析式之后，在这道例题中将等比数列求和公式进行代入，公比q为2，初项a0为1，则将公式进行代入得出511.

2.发挥学生主体作用，培养学生逻辑思维能力

由于高中数学教师较为看重眼前学生的成绩增长，忽视了学生的长远发展，所以在课堂教学实践过程中往往缺乏对学生逻辑思维能力、题目探究能力的培养，学生未能结合自身的思考就获取了知识内容，对数学知识内容缺乏深入的理解.基于此，在核心素养的理念下，为了培养高中学生的核心素养，教师应该注重遵循高中生在课堂学习中的主体性位置，鼓励和引导学生进行自主学习和自主探究.以《直线的倾斜角和斜率》的教学为例，教师在进行教学过程中需要引入现实生活当中的情境，提出疑问：“同学们在骑上坡路的时候会感到吃力，这是什么原因？”通过简单的问题引入，引发学生的思考，让学生初步认识到斜度是影响上坡吃力的主要原因.然后在课堂教学中引入“坡度大小与哪些因素有关？”的问题，以此问题鼓励学生们之间大胆猜想和讨论，让学生们讨论坡度的长与高之间的关系，根据实际问题的引入引导高中学生掌握“坡度是高度和宽度的比”的知识内容.借助学生们日常生活中能够实观实感的事物对数学知识和概念进行理解，强调了学生在课堂学习中的主体性作用，有助于强化学生的逻辑思维能力培养.

3.开展课外竞赛活动，提高学生数学计算能力

数学计算能力是我国高中数学学生核心素养培养过程中的重点培养内容，也是高中学生提高数学学习质量的重要条件.据了解，许多学生在面对数学题目时，会出现逻辑思维正确、解题方法思路正确的同时，因为数学计算失误导致考试失分的情况，究其原因是学生的计算能力不足所导致.因此，高中数学教师以培养学生的核心素养为目标应该着重提高学生的数学计算能力.传统的课堂教学模式当中，教师会为学生布置大量的练习题，让高中学生对练习题进行分析解答从而提高自身的计算能力，但是这样的模式过于死板和僵化，所以在素质教育理念下，教师可以通过组织多种多样的课外竞赛活动，提高学生的数学计算能力.例如在完成了高中数学必修五的课程之后，组织学生分组开展竞赛活动，小组之间互换题目，在规定的时间内作答，以完成率和正确率作为评判标准.

高中数学课程改革后，核心素养的培养为高中数学的课程教学工作确定了新的方向，因此高中数学教师在教学过程中需要关注学生的思维与技能的提升，充分体现出素质教育理念下高中数学教学的思维活动，积极探索和创新多种教学活动形式，强化学生的核心素养.