体验式教学在初中物理教学中的应用

叶 玲

(江苏省苏州工业园区青剑湖学校 215000)

初中阶段的物理学习是学生物理学习生涯的初级阶段，相比于高中阶段的物理学习内容，初中时期的物理更强调“生活中的物理”，所以对于教师而言也要擅长结合生活中的实际，注重在教学过程中培养学生的物理意识.为了进一步优化当前初中物理的教学环节及成果，作为教师也需进一步加强体验式教学方法的应用及研究.

一、体验式教学概述

1.体验式教学的含义

顾名思义，体验式教学就是建立在“体验”理论基础上的一种教学方法，该教学方法要求教师在教学的过程中，要善于合理的调节教学节奏、科学的营造教学氛围以此来有效的激发学生的主观能动性.通过引导设身处地的参与到教学活动中去，去帮助学生对理论知识的巩固以及自身实践能力的提高.对于学生而言，在学习的过程中通过亲身的体验及感受，也能够有效的加深对所接触内容的理解.总体而言，体验式教学作为一种人本化的学习方式，其强调对学习情境的营造以及学生对学习活动的参与.通过这样的方式去进一步加强学生情感体验及认知过程之间的有效结合.

2.体验式教学的特点分析

(1)个体性

每一位学生都是独立的个体，其自身的兴趣爱好以及所擅长的事物也会有所差异.在教学的过程中，尽管教师所教授的内容是一致的，但是每一位学生自身的接受情况以及理解情况也会有明显的不同.所以为了给学生带来更好地学习体验，就需要强调在学习过程不断的交流与分享.这也是弥补因个体性差异而对教学带来影响的有效选择.

(2)亲历性

亲历性也是体验式教学最明显的特点，这里“亲历”的主体是指学生，“亲历”的内容不仅包含有理论学习过程中的亲历，还包含实践活动以及心理上的体验.实践活动中的体验较容易理解，心理上的体验主要是指学生对于学习活动的反思与回顾.强调亲历性，不仅是体验式教学的显著特点，同时也是保障该教学方法应用质量的重要前提.

二、初中物理教学中体验式教学的应用策略

1.在互动学习的过程中丰富合作体验

物理课程最大的特点就在于其理论知识与实践技能的相互融合.这就要求我们在组织物理教学的过程中，也需要加强实践与探究活动的组织.只有如此，才能引导学生更好地进行思维方式的发散与碰撞，继而有效的促进学生合作探究能力以及探究意识的培养在新课改发展背景之下，借助于小组合作的模式去展开对知识的探索，不仅符合新时期教学工作对学生自身的发展要求，同时也更能体现学生在学习过程中的重要地位及主体性.在初中物理的教学过程中，借助于小组学习的方法去增强学生的学习体验，也是完善学生知识结构，提高学生学习能力的有效方法.总体而言，小组合作学习模式是丰富学生学习体验的有效方法.

例如在讲解“物体的沉与浮”相关内容时，教师可以设计一个小实验来引导学生参与其中.将橡皮泥捏成不同的形状然后置于水中，引导学生观察不同形状橡皮泥在水中的悬浮状态.在演示完毕之后，便可以组织学生通过小组讨论的方式，就实验现象的差异进行讨论.借助于眼前的实验现象及合作探究方法，能够极大的丰富学生的学习体验，有效的提高学生的学习兴趣，这对于帮助学生掌握“浮力”的相关知识也是大有裨益的.

2.在科学实验中丰富实践体验

一如前文所示，物理作为一门理论与实践充分结合的学科，在设计物理实验的过程中丰富学生的学习体验，也是提高教学质量的重要方法.在以往的教学模式下，受制于不同因素的限制，物理实验的开展频率及展开质量都有待提升，在新时期的教学背景下，增加实验所占比重，优化课堂结构，本身也是促进教学工作升级，助力学生成长的有效方法.在物理学科的教学中，作为教师也要善于结合学生的实际情况去设计实验.在实际的教学过程中，为了更好地丰富学生的学习体验，教师也要为学生提供一定的动手操作平台.这不仅有助于增强学习效果，同时也是丰富学生学习体验的有效途径.借助于实践活动开展，有助于学生对于相关的基础知识有一个精准的把握.

例如在学习“探究凸透镜成像规律”的相关内容时，教师便可以组织学生亲身的参与到观察成像的过程中，在光具座上安装好凸透镜、光屏以及蜡烛，同时将三者的重心调节到一个高度上，再通过对物距以及光屏的调整来得出对应的像距，以此来就成像的规律及特点进行观察和总结.除此之外，还可以借助于凹透镜以及凸透镜制作“望远镜”，这对于激发学生的探索欲望，丰富学生的学习体验也是一个有效的选择.

3.注重挖掘生活中的应用体验

很多时候初中物理也被称之为“生活中的物理”，这是因为初中阶段所涉及的物理知识绝大部分都是与生活息息相关的.为此作为教师为了更好地丰富学生的学习体验，也要善于将生活场景代入到课堂之中.例如在讲解“摩擦力”的相关知识时，教材中对其的定义为“摩擦力与正压力、接触面的光滑程度有关”，在组织了相关的实验之后，学生对于“摩擦力”也有了一定的认知.为了进一步加深学生对于摩擦力的认识，此时教师可以结合生活中的一些小常识来组织教学，例如下雪天汽车的防滑链，自行车轴承中涂抹的润滑油等.通过引导学生对这些生活中摩擦现象的思考，进一步提高学生对于摩擦力这一知识点的认知.不仅如此，教师也可以充分结合教学实践，组织学生走出课堂，例如在学习“能源的利用与可持续发展”相关内容时，教师就可以引导学生参加课外宣传活动，制作宣传黑板报等形式去进一步促进环保知识的普及，以此来引导更多的人意识到能源保护与合理利用的价值.通过走出课堂的学习方式，也在极大程度上丰富了学生的学习体验.

4.积极组织学生参与社会调查

物理学科的学习，也需要立足于学生的全面发展，注重学生物理知识与技能之间的紧密融合.所以为了更好地拓展学生对于物理认知的视野，教师也要努力打破传统的授课理念，紧密结合学科特点，积极开展具有开放性、动态性的教学活动，以此来不断的丰富及优化体验式教学.为此教师可以组织学生以开展社会调查活动的方式，将课堂上所学习的物理知识灵活的用于处理实际问题.

例如在学习电路的相关知识时，教师就可以组织学生参与社会调查活动，基于现有的知识认知辅助以社会调查，加强学生对于社区中路灯的工作原理的了解.除此之外也可以就当前应用的节能灯具体适应情况进行调查，通过这样的方式，无疑是丰富授课内容，提高学习体验的有效路径.

综上所述，体验式教学是当前提高教学效率，促进教学改革的有效选择.特别是对于初中阶段的物理教学而言，通过丰富学生的学习体验，一方面能够提高学生的物理学习水平，另一方面也能够在学习的过程中有效的激发学生的主观能动性，这对于学生今后的物理学习也能够产生积极的推动效果.为此作为新时期的教育工作者，也要充分结合当前教学工作的开展实际，注重体验式教学活动的开发与应用，以此为新时期教育工作的升级做出积极的贡献.