让理性课堂充满智慧之光——论初中物理实验教学中学生创新思维的培养

高学哲

(河南省南阳市实验中学 473000)

开展初中物理实验，是引导学生学好物理知识，对物理现象的本质成因和内在规律深入了解和掌握的重要手段，对于提升物理教学质量，全面发展学生的综合素养，具有非常重要的意义.为此，作为物理教师应在明确学生物理实验的重要性的基础上，侧重于学生创造性思维的培养，并与学生的实际情况相结合，制定科学的培养方案，运用行之有效的策略，使学生在全面掌握实验技能和方法的同时，对全面发展学生的综合素养和实验思维，发挥有效的推动作用.

一、初中物理实验培养学生创新思维的重要性

作为一门基础学科，物理是对事物内部之间的联系进行探究，着重对学生物理学习兴趣进行培养，使学生能对事物现象存在的规律更好的认知.初中物理主要是以实验为基础，通过在教学中开展大量的实验，使学生对相关物理学习方法和知识进行积累.实验在物理教学中占据非常大的比重，需要教师给予实验教学更多的关注，并为学生提供更多机会进行实验操作，以此培养学生实验思维、实验技能、分析归纳、交流合作、动手实践等综合实验探究能力.为此，教师在教学过程中，应不断创新教学方法,通过开展丰富多彩的物理实验，将学生学习物理学科的兴趣充分激发出来，使学生在掌握和了解物理规律的同时，对物理知识更加深入的理解，以形成良好的科学素养.所以，随着素质教育的不断推进，为了更好的实现教学目标，教师在物理教学中，应有机的结合理论与实践，着重培养学生物理实验能力和创新思维，在提高物理课堂教学质量的同时，更好的培养学生的综合素养.

二、实验教学培养学生创新思维的途径

1.创设良好的物理实验情境，激发学生实验兴趣

初中物理学科教学内容密切联系学生的实际生活，着重向学生传递物理学科知识，使学生更好的理解和认知事物内在规律.所以，教师在开展实践教学时，需要立足于教学内容，结合初中学生乐实践、好探索和具有极强求知欲的特点，合理设计物理实验，将学生参与物理实验操作的积极性充分调动起来，为更好的培养学生物理实验能力创造条件.

例如，教师在开展物理实验前，让学生立足于自身实际生活，整理和搜集物理实验工具，通过利用废旧物品，创设具有趣味性的物理小实验，使物理实验器材更加丰富.同时，将学生内在学习动机充分调动起来，启发学生在搜集物理实验器材的过程中，对学生探究能力和观察能力进行培养.例如，在对“浮力”相关知识进行讲授学习的过程中，教师可引导学生自主进行“浮力产生原因的探究实验”，器材为可口可乐饮料瓶和乒乓球，将可口可乐饮料瓶从中间一分为二，倒置带有瓶口的饮料瓶，在瓶颈处放置乒乓球，然后向瓶中注入水，只有在封住瓶口后，才可观察到“乒乓球上浮”的现象，从而得出了浮力是液体(气体)对物体向上与向下的压力差产生的.这样，学生通过亲自动手操作实验，在直观发现液体(气体)对物体存在浮力的过程中，更加深入地了解了浮力产生的原因，从而加深了对物理知识的理解.

2.进行实验创新，培养学生的科学素养

在初中物理实验教学中，科学完整的设计实验流程，体现了物理的学科素养.学生进行实验创新，能够对其规范和严谨的科学意识进行有效锻炼.学生亲自参与实验的操作，能够促进其实验审查水平和实验操作能力的有效提升.学生间的密切合作，是开展实验创新的关键.为此，需要学生转换实验思维，对于问题能从不同角度进行验证.在物理实验的创新教学中，为了实现学生实验创新水平最大化的提升，需要教师引导学生自主完成实验报告，并分析实验结论.

例如，在对“探究影响压力作用效果因素”的实验设计过程中，可以给学生提供海绵、砖(两块)、小方桌(桌腿由四根铁钉做成)、盛沙的盒子、钩码等器材，让学生联系实际生活，在猜想的基础上设计实验，通过分析实验，能够选择出合适的实验仪器进行实验探究.同时为了能对实验进行科学设计，就需要立足于实验目的，以实验小组的形式展开讨论，所选择的实验，应该是能满足实验需求的.再将实验流程设计好之后，学生还要对实验中遇到的突发情况进行综合分析，并采取有效的处置措施.通过这种具有前瞻性的实验设计，最终通过教师的审核，完成了一次成功的实验探究活动.通过这样一系列的实验探究活动，来培养学生的创新能力.

探究性实验方式在初中物理实验教学中发挥着非常重要的作用，通过运用探究性实验教学方式，能够引导学生求同存异.新课改着重强调，在初中物理实验教学中应重点培养学生观察、操作、分析和思考的能力.所以，教师在物理实验教学中，应有效发挥学生物理实验自主实践性，以真正发挥学生在实践操作中的实验技能，由此对学生创造能力和创新思维进行培养.例如，在“天平的使用”这个物理基本器材使用教学中，教师可通过多媒体设备的有效运用，细致讲解并直观展现使用天平过程中需要注意的事项，然后再组织学生以小组合作形式开展实验操作，通过已掌握的实验方法和知识的运用，尝试测量身边一些物体的质量，由此进一步拓展学生思维.

三、强化演示实验，激发学生创造性思维

作为学生必备的一项基础能力，就是观察能力，也是物理实验能力培养的重要组成部分.通过物理实验观察能够引导学生对事物之间的内在规律进行探索，并主动发现问题和感知问题.为了更好的培养学生物理实验观察能力，教师在教学过程中，可采用实践活动、演示实验等多种形式，由此促进学生实验技术水平的不断提升.例如，在开展“振动发声”演示实验中，用橡皮筋作为道具，先尝试拨动橡皮筋使其发声，然后用不同大小的力对其进行拨动，请学生密切观察橡皮筋的状态，对其发出声音的大小认真进行分辨.然后设计问题情境：处于什么样的状态下，橡皮筋会发声？为什么在大小不同的力的拨动下，橡皮筋会发出大小不同的声音？学生在观察和思考过程中，会不断提升实验探究能力.

增强学生的创新意识，是物理实验教学的宗旨，能够使学生对于实验探究节奏更好地适应，并对物理实验的本质充分理解，由此促进物理知识学习效率的有效提升.边学边实验的教学组织形式是培养学生用实验方法探索物理知识的能力的有效措施，具体是指学生在教师指导下，边学习边实验，通过动口、动手、动脑等协调并用，对知识主动获取.而通过开展边学边实验教学组织形式，引导学生自制实验器材，能够将学习自主创新的聪明才智充分发挥出来.比如在“探究物体不受力时将如何运动？”教学中，学生可自主开展有趣的实验，器材选取胶带纸，以手为中心令胶带纸作圆周运动，然后再将其忽然松开，沿松开端的切线方向，胶带纸将做直线运动.通过这一物理实验，对于以上“物体不受力时将作匀速直线运动”这一结论进行了很好的验证.将边学边实验的教学模式运用于物理教学过程中，与 “以实验为基础”的物理学科特点相吻合，对于学生实践能力的培养和物理教学质量的提升，具有非常重要的意义.

四、利用物理实践活动课，培养学生良好的创新能力

首先，实践活动课是培养学生实践能力的关键环节，需要引起教师高度重视，并对实践教案精心设计，同时对于实践活动合理组织.例如教师在“探究家庭用电的几个问题”这一知识点的教学时，先让学生从生活实际出发，对于活动目标进行确定，并对活动方案精心组织和设计.同时，为了保障顺利开展实践活动，还要注意各家用电器的安全情况.另外，在学习“参照物”、“惯性”和“摩擦起电”等相关内容后，教师应布置相关的社会实践观察作业，让学生密切观察和记录与这些知识点相关联的日常生活中的物理现象，促使学生养成良好的学习习惯，并促进学生观察能力的有效提升，在观察、思考、质疑的过程中不断提高创新思维能力.

物理作为初中阶段的一门基础学科，具有较强的实验性和综合性，是使学生感知世界，对事物内在规律深入了解的重要媒介.在新课标的要求下，初中物理教学更应重视学生实验能力的培养，这就要求广大教师从学科特点及学科知识出发，积极探索如何全面提升学生的实验设计、实验思维等综合能力.初中物理教学应在体现出学生主体性地位的基础上，重视物理实验教学理念的创新发展，旨在有效帮助学生构建正确的价值理念，全方位树立良好的物理学习兴趣，以更好的符合新课标下的物理教学要求，让理性课堂充满智慧之光！