小学科学《生物的多样性》单元作业设计与实施

余伟

摘要：《生物的多样性》单元是小学科学的重要学习内容之一，教师在进行本单元的作业设计与实施时，应把握学科特点、紧扣教学目标、关注学生个体差异、打破传统评价方式，在作业内容和作业形式上应采取多元化、多形态的方式，以此有效激发学生对本领域的研究兴趣，提高学生在本领域学习过程中的自主探究意识，提升学生综合素养。

关键词：生物多样性;作业设计

生物多样性是人类发展与生存的基础，保护生物的多样性能够促进人类的可持续发展，为了最大限度地保护地球上的多种多样的生物资源，联合国环境规划署发起并通过了《生物多样性公约》，小学科学《生物的多样性》单元内容正好契合了《生物多样性公约》内容与精神，小学科学课程标准中明确指出：“生命科学领域内容的学习，有助于激发学生了解和认识自然界的兴趣，帮助学生初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，形成热爱大自然、爱护生物的情感”。因此在这部分内容的课堂教学后，如何在准确把握课程目标和掌握学生实际情况的前提下，如何定位这一单元的作业内容、采用何种方式实施这一单元的作业内容、采用怎样的评价方式反馈这一单元的学生作业，以此达成课程目标，是我们需要研究的重要内容。

一、把握科学学科特点，紧扣教学目标，精准设计有效作业

教师要想作业效果达到保障基础、并在基础之上还能有所提升的效果，就必须把握学科特点、紧扣教学目标，打破传统，创新作业形式。小学科学是一门以实践为基础的学科，强调以学生动手实践为主，把握了这一学科特点，再针对不同的具体教学内容，以教学目标为核心，精准、有效的设计、实施对应作业内容。在《生物的多样性》单元教学中，1、2课要求学生搜索校园中的生物，并记录统计校园中动物、植物的种类、用生物分布图描述交流校园中的生物和它们的生活环境，3、4课从校园生物多样性的认识拓展到对自然界生物多样性的认识。这部分教学内容的作业可以这样设计与布置：1、利用课堂中的方法，搜索小区（社区）或某一片区域中的生物，并进行分类和整理;2、搜集和整理某一类（一种）植物或者动物，归纳小结这一类植物或动物的生长环境，生存条件，查资料补充该植物或动物的生活习性，形成总结;作业完成途径不限定：可以实地考察、查阅书籍、网络搜索、询问老师、同学讨论等等;作业可以单独完成、也可以小组合作;作业形式多样，可以制作一张关于某一种植物（动物）的科学属性卡片、可以绘制一张区域生物分布小报、也可以是一篇科学调查报告，等等。

二、关注学生个体差异，因“能”而异，精心设计有效作业

每个学生的认知水平和实践能力存在个体差异，教师需要因材施教，根据学生自身特点，因“能”而异，精心有效设计个性化、分层作业。设计布置符合学生能力发展规律的作业，才是“减负增效”发展的科学呈现，因此，教师应从减负增效思想出发，为学生设置符合其自身发展规律的作业，才能使每一位学生在作业实践中，有所得，有所进步、有所发展。《生物的多样性》单元第6、7课内容学习后，针对不同水平学生布置不同层次、内容作业：

1.针对科学素养相对较高的学生，布置能力相对拔高型实践作业，要求学生通过小组合作方式，制定研究方案，实施实地考察，进行网络搜集、图书查阅搜集资料，通过组内讨论等方式形成一篇关于不同环境中生物形态结构与其适应性的完整的形成性报告;

2.针对科学素养相对基础的学生，则要求其完成某一种生物形态与其适应性的调查报告;

3.基础相对薄弱的学生，则不做定性要求，可以根据自身实际情况课外学习认识某一种生物及其适应性。

三、改变传统评价作业的方式，精细反馈作业情况

作业评价是作业设计的重要组成部分，其关系着学生日常作业完成态度和完成效率。因此，教师在检查学生作业时，应积极采取多元化、多形态的模式对学生进行作业评价，以此提高學生完成作业的积极性，提升作业完成的效果。具体实施过程中，可以通过以下方式对学生作业进行评价：1、教师评价，教师根据学生作业完成情况进行等级量化评价，并针对学生作业情况进行细致化点评，好的方面提出肯定、不足的地方进行针对性提升辅导;2、生生互评，可以将学生的作业、作品集中，组织学生相互学习、相互评价，在此过程中，学生既可以找到自身的不足，又可以让学生集思广益，针对同一内容，发散不同的思维和认知，从而对指定学习内容有更完整的补充认知和学习;3、自我评价，学生通过教师评价和同学评价，重新认知自己的作业内容，审视自己作业中的不足，肯定自己的优点，利于学生在以后的学习作业过程中自我提升;4、搜集优秀的学生作品，推举参加各级各类学科类比赛，在比赛中让学生获得荣誉感和价值感。采用多元化的作业评价促进学生学习的兴趣和动力，收获最大的学习效果。

总之，为将国家的双减政策落实到位，切实减轻学生的课业负担，做到“减负不减质，减量不降标”，科学教师须致力于更深入的科学作业设计与研究，为学生提供更高质有效的小学科学学习。

参考文献：

[1]赵果红.小学科学前置作业设计的实践与思考[J].湖北教育（科学课），2020（06）：30-31.

[2]金玉洁.科学设计，培养能力——小学语文个性化作业设计的实践性思考分析[J].小学生作文辅导（上旬），2019（11）：73.