幼儿园体育区域活动开展策略探析

彭莹莹

摘要：新《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程”。作为幼儿教师要积极贯彻落实《幼儿园工作规程》精神，为幼儿精心设计各种形式新颖多变的区域游戏活动，使其在愉快的游戏过程中“保证每天一小时体育活动”。幼儿园体育区域活动设计贵在因地制宜，活动设计要保持一定的计划性和目的性，从而能够激发幼儿的运动兴趣和探索热情。基于此，本文就幼儿园体育区域活动开展策略进行如下探析。

关键词：幼儿园;体育区域活动;开展策略

幼儿园体育区域活动包含了丰富的运动形式与内容，可以有效促进幼儿的身心健康发展。这种教学组织形式，实现了传统户外体育活动与区域活动的有效融合，具备体育锻炼、启迪智慧、丰富情感体验的多种教育价值。在具体实施过程中，幼儿教师要注重活动环境的因地制宜、体育器材的科学合理、组织形式的灵活多样，使幼儿的运动主体作用得以充分体现。

一、活动环境因地制宜，促进幼儿自主游戏

结合幼儿园场地特点，为幼儿设计不同的户外活动区域，供幼儿在体育活动中自由选择。第一，是跑跳区，这一区域的特点是宽阔，其中设有跳绳、踩高跷、跨栏、滚铁环等活动区域。第二，是综合活动区，该区域的场地相对复杂，其中设有草坪、道路活动场地，草坪上设置走大鞋、羽毛球活动区，道路上设置推小车、滚铁环、跳竹竿、呼啦圈等活动区。第三，是平衡区，主要包括过小河、玩竹梯、走梅花桩、爬竹竿等活动区。第四，是跳跃区和钻爬区，这两个区域设置在平坦的操场和塑胶跑道上。塑胶跑道上设有高低不同的草地和山洞，用于幼儿进行爬与钻的动作练习。宽敞的操场上设有跳绳和跳皮筋活动区，其周边的树上系有各色头饰和瓶子，用于幼儿练习纵跳触物。第五，是球类和车辆活动区。第六，是投掷练习区。丰富的活动区域，拓宽了幼儿体育活动的可选择范围。幼儿可以呼朋唤友，结成活动小组，自由的开展体育运动。这使得幼儿的游戏自主性得到提升，为其协调能力、合作能力、交往能力、身体素质的发展营造了良好环境。

二、体育器材科学合理，维持幼儿活动兴趣

虽然体育区域活动广受幼儿青睐，但是如果活动材料长时间固定不变，幼儿也会逐渐丧失活动的新鲜感和参与兴趣。所以，幼儿教师要结合教学实际情况的变化对体育器材进行调整，通过对游戏材料的科学设置，维持幼儿对体育区域活动的参与兴趣。首先，幼儿教师要抓住原有活动材料的可变性，与幼儿一起对体育器材进行创新。当幼儿多次玩过同一样器材之后，他们的体育运动新鲜感就会降低，此时教师可以引导幼儿为体育器材添加一些辅助性材料，使其成为一种新的体育器材。这有利于培养幼儿的创造性，激发幼儿的体育运动参与兴趣。其次，幼儿教师可结合季节变化，对游戏材料进行补充。比如，夏季气温高，幼儿容易在体育活动中出汗，教师可在活动区域，补充一些运动量要求较小的跷跷板、沙包、独木桥等器材。秋冬季节室外温度降低，幼儿教师则可以适当为活动区域补充一些运动量要求较大的活动材料，比如攀爬绳、呼啦圈、跳绳等。

三、组织形式灵活多样，丰富幼儿参与体验

在体育区域活动中，教师可通过混龄活动打破幼儿界限，拓寬幼儿选择面，丰富幼儿的体育区域活动体验，使处于不同年龄层的幼儿相互影响、共同提高。首先，幼儿教师可以组织同龄幼儿共同参与体育区域活动。这种体育区域活动组织形式打破了班级的界限，使幼儿在运动伙伴和运动区域的选择面更宽，有效满足了他们的选择欲望。教师要鼓励幼儿认识新的伙伴，尝试新的体育运动。其次，幼儿教师可以组织幼儿参与混龄体育区域活动。这种体育区域活动组织形式打破了年龄限制，通过以强带弱、以大带小的方式，满足幼儿“好为人师”的心理，促使幼儿之间相互关爱与帮助，在体育区域活动中落实德育。为了避免不同年龄之间的幼儿产生矛盾，教师要在活动之前与幼儿讨论关于“一起玩”的话题，比如在“弟弟妹妹不会玩时，你要如何做”“意见发生冲突时，你要如何做”，通过对幼儿的有效引导，培养其形成良好个性品质、健全的人格，这将为幼儿的未来发展带来持续性积极影响。

四、结语

总而言之，在幼儿园体育区域活动中，教师要充分尊重幼儿的主体地位，通过对活动环境、体育器材、组织形式进行有目的、有计划的创新，使教学内容与形式贴合幼儿各方面发展规律。教师在区域活动中扮演着不可或缺的角色，既要做好观察者了解幼儿的体育区域活动参与喜好与状态，又要做好引导者，使幼儿在体育区域活动中获得能力与思想品质的发展。为了促进自身育人职能的有效发挥，幼儿教师要在组织幼儿园体育区域活动的过程中不断总结经验、完善教学理论体系。

参考文献：

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