小学教学中师生互动的话语沟通艺术探析

韦宁

摘要：随着社会的高速发展以及新课程不断深入，教师们愈发的清楚，要想提升小学生的学习成绩以及学习效率，仅仅靠教师课堂上的讲解是远远不够的，还有增加课堂互动的环节，在互动使教师也要注重沟通到艺术，从而提升教学的质量与效果。本文将具体阐述小学教学中师生互动的话语沟通艺术。

关键词：小学教学;师生互动;小学生

一、引导学生自主表达和分析

师生间的互动在教学中显得尤为重要。因此，教师在教学中要合理划分知识讲解与师生互动的比重，从而提升师生间互动的有效性。此时，教师就要以引导小学生的自主表达与分析为前提。掌握小学生学习的兴趣点以及能动性，并与教学的进度有机结合，在师生互动的过程中也要将教学的难点与重点凸显出来。随着新课改不断地深入，各类学科在教学的内容以及形式上也发生了相应的变化，对于师生间的互动愈发重视，这就需要教师在设计互动环节时，要充分考虑小学生的学习特点，在互动中要肯定小学生的学习意识、创新精神，这样才能提升小学生的自信心，在后续的互动中也会积极参与。同时也要提升自身的沟通艺术，为小学生营造一个相对轻松的互动氛围，从而引导小学生自主自觉地参与到教学互动中。此外，教师在引导小学生自主表述以及分析的时候，教师还需要注重针对性的调整以及分析。积极践行以人为本、循序渐进以及与时俱进的育人理念，给予不同能力不同水平小学生层次化的引导，保障每位小学生都能自主参与到课堂互动中。自觉地依据自身所积累的经验与教师进行互动，教师也要及时对小学生给予表扬，以此培育小学生自主表达以及分析的能力。

二、创新师生互动方式

在教学过程中，小学生的表现主要呈现以下状态：爱玩、活跃以及积极等。基于此，教师就可与小学生的学习需求以及性格特征有机结合，创新师生互动的形式，进而丰富教学中互动内容，促使小学生快速融入课堂互动中，在提升小学生学习能力同时，也可强化师生互动的有效性，从而帮助小学生树立学习的自信心，促进小学生個性化能力的形成与发展。例如，角色扮演便是一个很好的互动形式，可将师生间、生生间共同沟通与互动的教学形式体现出，教师就可围绕小学生感兴趣的寓言故事进行教学活动的设计，比如，教师创设了“拔苗助长”这个活动，然后由小学生自荐扮演这则寓言故事当中的角色，有的小学生语言表达能力强，就自荐为主人的儿子，有的小学生表现能力强，就扮演为主人公，在角色扮演的过程中，小学生按照故事情节展开表演，各尽其责，实现了生动、有趣的交流与互动，小教学氛围不仅得到了活跃，小学生们的热情也十分高涨，欢笑声不断。角色扮演活动结束后，想必小学生一定会对这则寓言故事的主旨有了更深的认识与理解，小学生的个性化能力也在角色扮演的过程中得到了发展，也提升了课堂互动的有效性。

三、加强互动教学设计

在教学过程中，教师在注重沟通的真实性以及准确性的同时，还需提升沟通语言的艺术性。由于小学生的心智尚未发育完善，对于教材中的一些内容还不能准确理解。基于此，教师要与小学生的心理特征有机结合，加强互动教学的设计，为小学生创设生动、真实的互动场景，在与小学生沟通的时候，要注意语言的生活性、易懂性，这样小学生才会积极地参与到互动中，积极反馈教师所提问的问题。从而提升师生间互动的有效性。例如，在向小学生讲述《鹿和狼的故事》这一故事时，教师为了能与小学生有效沟通，就可借助谈话的形式激发出小学生应用语言表述的兴致。教师可向小学生提问：“大家，是不是觉得小鹿很可爱？那么大家喜欢小鹿吗？”此时小学生回答道：“喜欢。”紧接着，教师向小学生提问：大家可不可以说一说与狼相关的成语？这是小学生就会说出很多与狼相关的成语，如，狼子野心、引狼入室以及狼吞虎咽等。另外，教师在讲解本则故事时，还可配以图片以及音频。当小学生对故事有了一个大致了解后，教师可再次向小学生提问：“可以看出狼在我们的心中就是罪恶的化身，那么，如果将所有的狼都消灭掉，对大自然生态平衡的维持真的好吗？”此时，小学生会陷入思考，教师可以给予小学生适当的引导，便于小学生快速找到答案。在教学中，小学生不再是知识的“接受者”，而是与教师沟通的沟通者，将自己的真实情感融入课堂教学中，使课堂教学更具有质感。

四、结语

总而言之，在开展教学活动的时候，教师不仅要意识到互动的重要性，还要提升自身语言沟通的艺术，可从引导学生自主表达和分析，创新师生互动方式，加强互动教学设计着手，拉近与小学生之间的距离，从而提升师生互动的有效性，实现教学效率的显著提升。

参考文献：

[1]杨福宝.小学语文教学中师生有效互动策略探析[J].新课程，2021（05）：47.

[2]王长珊.探究语言艺术在小学语文课堂教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2019（11）：15.