浅析如何在初中物理教学中培养学生自主学习能力

摘 要：物理这门学科交叉性很强，与人们的生产、生活密切相关。当前初中开设物理学科的目的并不是让学生掌握那些基础的理论知识和解题技巧，而是让他们学习以后能形成自身的技能与能力，从而运用到生活学习和工作中以达到学以致用的效果。从当前教育改革整体趋势基础上分析，各地区教育部门对初中物理教学提出了全新的要求，应当立足于学生的自主学习能力角度加以培养，全方位提高教学的效率，促进初中生的综合素养与能力全面发展。如此一来，初中物理教师的任务便会有所加重，教师必须要分析目前课堂教学实际情况、学生的学习现状、自主学习能力需求等，以此加以创新和完善，及时找到问题并将其解决。文章首先阐述了初中物理教学中存在的问题和初中物理教学培养学生自主学习能力的价值，然后对初中物理培养学生自主学习能力的有效措施展开讨论，并提出个人的见解。

关键词：初中物理;课堂教学;自主学习能力

一、 引言

物理学科具有探索性特点，学生在进行学习的时候，会不断感受到物理的奇妙之处，这一点如若合理利用，便能激发初中生的物理自主学习积极性与探究欲望。素质教育推动下，当前各初中学校物理课堂中，教师更着重培养学生的各种学习能力，不能一味地让学生被动接受知识，要将其看成课堂主体，给初中生更多的时间与空间，让他们自主探索学习和思考，这样才能使学生真正全身心投入课堂学习。初中物理自主学习能力培养能进一步影响到学生的综合素养，所以对教师而言是一个非常重要且系统的工作，他们要结合课程特点和学生的各方面能力水平合理设计教学内容与方式，致力于打造轻松愉快的学习环境。

二、 初中物理教学存在的问题

从当前大多数初中物理教学实际情况来分析，课堂教学无论是教师还是学生都存在一些问题，这是教学效率低且学生自主学习意识和能力差的主要原因。

（一）学生学习存在依赖性

我国初中物理课堂长期受应試教育影响，绝大多数教师在课堂上所采用的教学方式都是围绕着教材给学生灌输知识点，学生只能被动接受，很少有交流与合作表现空间。就算强调课堂上实践重要性，但因为课上时间有限，教师有自己的教学任务，因此多数都是给学生做示范或者播放视频。同时太过关注学生的成绩，把它当成衡量学生一切的标准。这样一来，有部分学习成绩不好的学生就会感觉教师和家长都不喜欢自己，逐渐产生厌学情绪。

在传统教师讲解而学生只能倾听的模式影响下，初中生的自主学习能力会受到制约，逐渐产生知识点学习依赖性特征，并不会积极主动投入学习，只有在教师的引导下才会被动参与。

（二）学生缺乏语言交流空间

传统课堂教学中，教师开展的各种活动相对较少，他们认为课上自己讲课学生听就行，不允许他们交头接耳和互相讨论，逐渐地学生会对教师产生畏惧心理。有的时候讲完课教师问学生还有什么不明白的地方基本上没有人回答。甚至教师自己的所作所为就存在矛盾，他们平时严格要求学生，不让他们课上交流互动和参加各种活动，有时候让学生互相讨论交流却没有学生积极配合自己又会很生气，其实这种现象都是教师造成的。处于此环境中的初中生

物理学习效果往往不尽如人意，学习积极性和兴趣不高，自主学习欲望不强，导致教师教学任务很难有效完成。

三、 初中物理教学培养学生自主学习能力的重要性

初中物理课堂中对学生自主学习能力的培养是激发其学习兴趣和打造轻松愉快课堂气氛的关键。对学生的思维加以引导，以此来培养他们的思维能力，这不仅有助于教师的教学，对初中生以后的学习和发展也有很大帮助。

（一）激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的教师，他们只有对学习产生浓厚的兴趣才会全身心投入其中并提高学习效果和课堂教学效率。通常学生产生学习欲望以后，他们的自主形态和意识便会被唤醒，进而能积极主动地去参与学习和吸收物理知识。初中物理教师在对学生学习的能力进行培养的时候，往往会设置一些丰富的课堂活动还有趣味教学方法，这在一定程度上会刺激学生的学习兴趣，使他们投身于课堂学习当中，就像孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。自主学习课堂构建当中，学生会感觉到学习无比的轻松和愉快，他们不仅和其他同学有足够的交流合作时间，也可以和教师以平等的方式进行互动，如此所打造的学习环境是积极向上的，学生也会逐渐养成自主学习的好习惯。

（二）促进学生思维能力提升

新时期市场常态下，各行各业需要的都是会自主学习的全面型人才，初中生正处在各方面思维能力培养的黄金阶段，他们掌握足够的物理知识以后能独立思考并自主解决问题，然后把学习与生活有效联结，能够提高自身的思维和问题解决的能力。初中物理教学活动中对学生的自主学习能力加以培养，教师会格外关注学生的思维逻辑，并合理地做出引导，让学生有目标和计划地参与学习活动。同时考虑每一名学生的个性需求，潜移默化提升

他们的观察、分析等能力，整个课堂都会保持积极的状态，这完全符合素质教育的具体要求。

四、 初中物理教学培养学生自主学习能力的有效策略

（一）融入生活元素，调动学生学习积极性

上文就提到过兴趣对于学生的重要意义，而初中生的自主学习动力大多都来自兴趣。如果教师在课堂教学中能够把握这个特点并融入教学，便能达到事半功倍的效果，这也是提升课堂教学效率和培养学生自主学习能力的有效依据。实际课堂上教师需要关注学生的兴趣导向，把生活中的一些元素带入进来让学生感受物理学科和生活之间的密切联系并明确自己学习的意义。例如，初中物理教材中学习蒸发的原理相关内容时，教师给学生加入一些生活元素，比方说在晒衣服的时候衣服为什么会逐渐变干？衣服沾上水以后水会逐渐消失又是为什么？在地面上泼一盆水，经过一段时间以后会发现水消失了，这是什么原因？教师可以让学生积极思考，自由发挥想象并做出回答。很快有学生会分析出水分蒸发，但对原理却所知不多;有些聪明的学生会提出水在阳光比较强烈的地面上会逐渐蒸发。提到蒸发这个字眼的时候教师就叫停，告诉他们就是因为水会蒸发，本节课所讲解的内容便是蒸发原理。通过融入生活元素，学生会发现物理和他们的生活息息相关。又如学习惯性，教师刚上课的时候和学生展开互动，问一下他们

坐车的时候有没有感受到汽车突然加速或减速时身体会自然摇摆。这个时候学生便会在脑海中产生联想，逐渐想象出坐车过程中身体会跟着汽车出现晃动，这里体现的就是惯性原理。通过这种生活元素融入课堂的教学方式，可以引发初中生的自主思考还有学习欲望，是促进其自主学习与思维能力提升的方式之一。

（二）分组合作学习，加强学生的合作意识

小组合作学习是目前各教育阶段最为常用的教学方法之一，因为物理本身就具有抽象复杂性，包含许多物理概念和规律，如果只是单一地灌输知识，很难让课堂达到理想效果。所以课堂中教师开展小组合作学习，需要把学生按

性别和成绩等方面平衡划分成不同的小组，然后给他们布置任务使其积极参与学习活动，通过思维的碰撞和互相交流合作提高合作探究意识。例如，初中物理学习电压电流和电阻相关电学原理知识点过程中，物理教师给各小组提出相应的问题，让他们通过和其他同学的交流找到答案。比如当电压表或电流表这些电学仪表工作的时候指针都会转动，那么可以发现这些仪表里面除了导线和指针之外还有什么？为什么你会有这种结论？再者是我们在家里会用到各种电器，但有时候家里的电器开得太多时会发现灯泡变暗或者直接断电的现象，这是什么原因？提出问题以后，教师要求各小组成员进行自主思考和讨论，然后再小组共同讨论。最终结论是电学仪表中除了导线之外会设置磁铁，磁场的影响下设备的指针会发生变化，原理是通电导体在磁场中会受力与运动。第二个问题是因为电路线中有电压，电器工作会受到电压影响，如果用电器太多就会出现分压变小现象。另外，如果一直使用固定小组合作学习教学也会让学生逐渐感到乏味，

在小组合作学习的基础上，教师也应当改变方法，比方说开展小组竞争赛。上课时，教师就明确提出本节课要进行小组竞赛，每个小组有10个初始积分，在老师提出问题的时候，哪个小组能最快解答出来就能加分，如果回答错误则会减分。这里就考查学生的合作与课堂参与积极性，同时在教师引导下，初中生的大脑不断运转，主动投身于问题思考和学习上，是提高自主学习能力的

有效路径。

（三）开展物理实验，增强学生的动手操作能力

物理学科中包含的实验内容非常多而且也是重点教学部分，教师在开展实验的时候，应当给学生构建合理学习环境，引导他们主动参与探究。例如，学习“力的作用效果”相关内容时，教师可以先让学生在家中准备好需要用到的工具，课堂上给学生做示范，把工具组合起来形成弹力效果，然后让学生自己研究并把实验做出来。在此过程中，教师应当到学生中走动，如果遇到哪些学生存在困难或不懂的地方及时指导和纠正。学习“重力”，教师准备好两个大小不一的球体，问学生从同样的高度落下来哪个先着地。这个时候学生通过自己的思考都会产生不同见解。接下来教师就给他们做示范，结果表明更大的物体因为自身重量还有与空气接触面积等因素，所以在降落的时候并不会更快。其实这个自由落体运动实验有很多地方可以讨论，而且能引发学生的思考，学生可以模仿教师自己做实验示范，去寻找实践真理。除此之外，信息技术影响下，我国教育也结合了多媒体教学辅助设备，把各种知识以图片和视频等多元模式展现出来。对此，初中物理教师做实验的时候也可以结合多媒体，因为有的实验在教室或者实验室是没有条件开展的，比方说那些具有危险气体或者易燃易爆的。这时教师就可以通过视频的方式為学生展示某些精彩实验，学生看到以后会感觉非常惊奇，对物理产生很大的兴趣。尤其是学生在看视频的时候，他们也会产生疑问，比方说一根筷子放在装满水的玻璃杯中为什么是弯的？这些都能刺激初中生的思维运转，并让他们在课上集中注意力，其基础思维和自主学习能力会进一步提升。

五、 结语

综上所述，物理这门学科的重要性已经不言而喻，对于初中生来说，形成自主学习意识和提高自主学习能力，对各学科学习还有自己的生活都有着重要帮助。作为初中物理教师，要明确这一点，并且在课堂教学基础上结合自身教学经验、初中生学习能力情况、学习现状等，去创新和完善课堂教学的内容和方式，以此来构建一个轻松愉快的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性，使其主动参与课堂教学并实现全面发展。

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作者简介：雍艳琴，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县附城初级中学。